أثر تعلم الطلبة الفلسطينيين لتصنيف المسائل و استخدام المخططات السهمية على قدرتهم في حل المسائل الكلامية

العناوين الأخرى

Effect of learning a unit on classifyin problems and using arrow diagrams on Palestinian students abilities to solve word problems

مقدم أطروحة جامعية

أدكيدك، فاتنة محمد راتب نمر

مشرف أطروحة جامعية

مسعد، فطين

أعضاء اللجنة

خولة شخشير صبري
مكاوي، إبراهيم

الجامعة

جامعة بيرزيت

الكلية

كلية التربية

دولة الجامعة

فلسطين (الضفة الغربية)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2008

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة " أثر تعلم الطلبة الفلسطينيين لتصنيف المسائل و استخدم المخططات السهمية على قدرتهم في حل المسائل الكلامية".

و بشكل محدد فقد حاولت هذه الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية : (1) ما أثر استخدام المخططات السهمية عند تدريس حل المسائل الكلامية في موضوع النسبة المئوية على قدرة الطلبة في حل هذه المسائل ؟ (2) ما أثر استخدام المخططات السهمية عند تدريس حل المسائل الكلامية في موضوع النسبة المئوية على قدرة الطلبة في حل هذه المسائل حسابيا ؟ (3) ما أثر استخدام المخططات السهمية عند تدريس حل المسائل الكلامية في موضوع النسبة المئوية على قدرة الطلبة في حل هذه المسائل جبريا ؟ (4) هل هناك فروق بين الذكور و الإناث في أثر استخدام المخططات السهمية على قدرة الطلبة في حل مسائل النسبة المئوية ؟ تكون مجتمع هذه الدراسة من طلبة الصف الثامن الأساسي في المدارس الحكومية لمدينة القدس للعام الدراسي 2007-2008 م.

و قد تألفت عينة الدراسة المقصودة من أربع شعب (85 طالبا و طالبة) تم اختيارها من مدرستين هما مدرسة كفر عقب الجديدة للبنات و مدرسة كفر عقب الرسمية للبنين، تم توزيع شعبتي الذكور إلى مجموعة ضابطة و الأخرى تجريبية بالطريقة العشوائية، و تم توزيع شعبتي الإناث بنفس الأسلوب السابق.

استخدمت لأغراض الدراسة أداتان و هما اختباران تحصيليان قبلي و بعدي من إعداد الباحثة، و تصميم وحدة دراسية بعنوان حل المسائل الكلامية في موضوع النسبة المئوية من إعداد الباحثة أيضا لهدف الدراسة فقط، و قد تم التأكد من صدق و ثبات الأداة بعرضهما على خمسة محكمين و حساب معامل الارتباط.

استخدم اختبار "ت" في تحليل نتائج كل من الاختيارين التحصيليين، و أظهرت نتائج الدراسة ما يلي : (1) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0.05= a) بين متوسط علامات المجموعة الضابطة و المجموعة التجريبية في حل مسائل النسبة المئوية تعزى لاستخدام المخططات السهمية.

(2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 = a) بين متوسط علامات المجموعة الضابطة و المجموعة التجريبية في الحل الحسابي لمسائل النسبة المئوية تعزى لاستخدام المخططات السهمية.

(3) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 = a) بين متوسط علامات المجموعة الضابطة و المجموعة التجريبية في الحل الجبري لمسائل النسبة المئوية تعزى لاستخدام المخططات السهمية.

(4) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 = a) بين متوسط علامات المجموعة الضابطة و المجموعة التجريبية في حل مسائل النسبة المئوية تعزى إلى جنس الطالب.

و قد لوحظ أن الصعوبة في حل المسائل الكلامية في موضوع النسبة المئوية يزداد عندما يتعلق ذلك بالمسائل الكلامية الجبرية، و أن حل المسائل الكلامية في خطوة واحدة أسهل من حل المسائل الكلامية في خطوتين أو أكثر، و أن حل المسائل ذات النهاية المجهولة أسهل من حل المسائل ذات التغير المجهول أو ذات البداية المجهولة، و أن حل المسائل ذات التغير المجهول أسهل من حل المسائل ذات البداية المجهولة.

في ضوء النتائج التي تم التوصل إليها في هذه الدراسة، أوصت الباحثة بتشجيع المعلمين على استخدام التمثيلات في تدريس حل المسائل الكلامية لما لها أثر فنال في تحسين قدرة الطلبة على حلها.

و أوصت بإعادة الدراسة على الصفوف الدراسية الأخرى التي تدرس المسائل الكلامية في مناهجها، كما أوصت الباحثة أيضا استخدام الجانب الكيفي من هذه الدراسة و اختيار مجموعات الطلبة بحيث تشمل المتفوقين و المتوسطين و الأقل تفوقا و إجراء المقابلات الفردية معهم.

و أخيرا أوصت الباحثة بإجراء دراسة مشابهة لهذه الدراسة و لكن استخدام المنهج التجريبي على عينة عشوائية و ليست قصدية.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

عدد الصفحات

217

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-705759