أثر استراتيجية (فكر، زاوج، شارك)‎ في تنمية المفاهيم و مهارات التفكير الاستدلالي بالتربية الإسلامية لدى طلاب الصف التاسع الأساسي بغزة

العناوين الأخرى

Effectiveness of using (think, pair, share)‎ strategy in developing the concepts and deductive thinking of Islamic education and among the 9th grader male students in Gaza

مقدم أطروحة جامعية

أبو العلا، بلال صلاح الدين إسماعيل

مشرف أطروحة جامعية

الآغا، عبد المعطي رمضان

أعضاء اللجنة

حلس، داود درويش عبد الحي
زقوت، محمد شحادة سليمان

الجامعة

الجامعة الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

فلسطين (قطاع غزة)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2016

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة التعرف على أثر استراتيجية (فكر، زواج، شارك) في تنمية المفاهيم و مهارات التفكير الاستدلالي بالتربية الإسلامية لدى طلاب الصف التاسع الأساسي بغزة، و تتمثل مشكلة الدراسة بالسؤال الرئيس الآتي : ما أثر إسترتيجية (فكر، زواج، شارك) في تنمية المفاهيم و مهارات التفكير الاستدلالي بالتربية الإسلامية لدى طلاب الصف التاسع الأساسي بغزة ؟ و تفرع من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية الآتية : 1) ما المفاهيم المراد تنميتها لدى طلاب الصف التاسع الأساسي في التربية الإسلامية ؟ 2- ما مهارات التفكير الاستدلالي المراد تنميتها لدى طلاب الصف التاسع الأساسي ؟ 3- هل توجد فروق دالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≥ (a في الاختبار البعدي بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية، و متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في اختيار المفاهيم تعزى لإستراتيجية (شكر، زواج، شارك) ؟ 4- ما أثر إستراتيجية (فكر، زواج، شارك) في التربية الإسلامية على تنمية المفاهيم لدى طلاب الصف التاسع الأساسي ؟ 5- هل توجد فروق دالة إحصائية عند مستوى (a ≤ 0.05) في الاختبار البعدي بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية، و متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في اختبار التفكير الاستدلالي تعزى لاستراتيجية (شكر، زواج، شارك) ؟ 6- ما أثر استرايجية (فكر، زواج، شارك) في اختيار مهارات التفكير الاستدلالي لدى طلاب الصف التاسع الأساسي ؟ 7- ما فاعلية توظيف استراتيجية (فكر، زواج، شارك) في التربية الإسلامية على تنمية المفاهيم لدى طلاب الصف التاسع ؟ 8- ما فاعلية توظيف استراتيجية ((فكر، زواج، شارك) في التربية الإسلامية على مهارات التفكير الاستدلالي لدى طلاب الصف التاسع الأساسي ؟ و قد استخدم الباحث في هذه الدراسة المنهج شبه التجريبي لقياس أثر المتغير المستقل (استراتيجية فكر، زواج، شارك) على المتغير التابع (مفاهيم السيرة النبوية و مهارات التفكير الاستدلالي)، حيث تم تطبيق الدراسة على عينة مكونة من (80) طالبا من طلاب الصف التاسع في مدرسة عينة مكونة من (أ) بنين التابع لمديرية التربية و التعليم-شروق خانيونس — للعام الدراسي2014-2015 موزعين على شعبتين دراسيتين تم اختيارهم قصديا، شعبة ضابطة وعددها ((40 طالبا و شعبة تجريبية و عددها (40) طالبا، و للوصول لأهداف الدراسة و الإجابة عن أسئلتها، و للتحقق من فروضها، فقد أعد الباحث أداتين هما اختبار تنمية المفاهيم و عدد فقرته (40) فقرة من نوع اختيار من متعدد و اختبار مهارات التفكير الاستدلالي و عدد فقراته (40) فقرة من نوع اختيار من متعدد الإضافة إلى تحليل المحتوى لوحدة السيرة النبوية من كتاب التربية الإسلامية-الجزء الأول-، و قد تم التأكد من صدقهما و ثباتهما على عينة استطلاعية عددها (30) طالبا من طلاب مدرسة عبد الكريم الكرمي (أ) بنين و قد تم جمع البيانات و تحليلها استخدام المعالجات الإحصائية من طريق برنامج (spss)، و معادلة كودر ريتشاردسون (20)، و طريقة التجزئة النصفية، و ذلك لإيجاد معامل درجات الاختبار، و معامل التمييز لحساب معامل التمييز لكل فقرة من فقرات الاختبار، و اختبار(ت) -ndependent sample T test لاختبار الفروق بين أداء المجموعتين الضابطة و التجريبية، و معامل إيتا للكشف عن فاعلية التدريس باستخدام استراتيجية (فكر، زواج، شارك)، d)) لإيجاد حجم الأثر للمتغير المستقل على المتغير التابع، و معامل الكسب لبلاك للكشف عن فاعلية الاستراتيجية.

و قد أسفرت نتائج الدراسة على الآتي : 1) توجد فروق دالة إحصائية ( 0.05 a ≤) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية, و متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في اخبار المفاهيم البعدي لصالح المجموعة التجريبية.

2) توجد فروق دالة إحصائية ( 0.05 (a ≤بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية, و متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في اختبار مهارات التفكير الاستدلالي صالح المجموعة التجريبية.

3) تحقق استراتيجية (فكر، زواج، شارك) حجم تأثير كبير في اختبار تحصيل مفاهيم السيرة النبوية بقيمة (≥ 14.

0) مقاسا بمربع إيتا.

4) تحقق إستراتيجية (فكر، زواج، شارك) حجم تأثير كبير في اختبار مهارات التفكير الاستدلالي بقيمة (≥ 14.

0) مقاسا بمربع إيتا.

5) تتصف استراتيجية (فكر، زواج، شارك) بفاعليتها في تنمية مفاهيم السيرة النبوية لدى طلاب الصف التاسع الأساسي، و تزيد نسبة الكسب المعدل لبلاك (≥ 2.

1).

6) تتصف استراتجية (فكر، زواج، شارك) بفاعليتها في تنمية مهارات التفكير الاستدلالي لدى طلاب الصف التاسع الأساسي، و تزيد نسبة الكسب المعدل لبلاك (≥ 2.

).

و في ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج تم وضع عدد من التوصيات منها : ضرورة الاهتمام باستخدام استراتيجية (فكر، زواج، شارك) كمدخل لتدريس مادة التربية الإسلامية، و في جميع المراحل التعليمية، و ضرورة عقد دورات تدريبية للمعلمين ؛ لتدريبهم على كيفية توظيف استراتيجية (فكر، زواج، شارك) في مادة التربية الإسلامية، و في كل المواد، و توضيح دورها في تنمية المفاهيم و مهارات التفكير الاستدلالي، و ضرورة تبصير معلمي التربية الإسلامية بنتائج الأبحاث و الدراسات التي تناولت الاستراتيجات البنائية، و ذلك للاستفادة منها و توظيفها في تنمية المفاهيم، و خاصة مفاهيم التربية الإسلامية.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

عدد الصفحات

192

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-724710