فاعلية برنامج تدريس علاجي في تنمية بعض مهارات التعبير الكتابي لدى التلميذات ذوات صعوبات التعلم بالصف الرابع الابتدائي

العناوين الأخرى

The effectiveness of a remedial program for developing some written expression skills in fourth-female graders with learning disabilities

مقدم أطروحة جامعية

خنجي، سمية عبد القادر إسماعيل

مشرف أطروحة جامعية

رمضان، عبد الناصر أنيس عبد الوهاب

أعضاء اللجنة

المرسي، محمد حسن
اليماني، سعيد أحمد عبد الله حسين

الجامعة

جامعة الخليج العربي

الكلية

كلية الدراسات العليا

القسم الأكاديمي

صعوبات التعلم

دولة الجامعة

البحرين

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2008

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة الكشف عن صعوبات التعبير الكتابي لدى التلميذات ذوات صعوبات التعلم بالصف الرابع الابتدائي، ثم الكشف عن فاعلية برنامج علاجي في نتمية بعض مهارات التعبير الكتابي.

و حاولت الدراسة الحالية التحقق من الفروض التالية : 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات التطبيقين القبلي و البعدي لطلاب المجموعة التجريبية في اختبار مهارات التعبير الكتابي لصالح التطبيق البعدي.

2- توجد فروق ذات دلالة بين متوسطي درجات المجموعين التجريبية و الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التعبير الكتابي لصالح المجموعة التجريبية.

٣- توجد فروق ذات دلالة بين متوسطي برجات المجموعين التجريبية و المقارنة في، التطبيق البعدي لاختيار مهارات التعبير الكتابي لصالح المجموعة المقارنة.

4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية و الضابطة في التحصيل في اللغة العربية بعد تطبيق البرنامج.

5- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية و المجموعة المقارنة في التحصيل في اللغة العربية بعد تطبيق البرنامج.

و قد استخدمت الباحثة في هذه الدراسة المنهج التجريبي، و تكونت عينة الدراسة من (٢٠٠) تلميذة، و باستخدام أدوات تعرف التلميذات ذوات صعوبات التعلم، تم فرز عدد (١٦) تلميذة، تم توزيعهن إلى مجموعتين : الأولى تجريبية و تتكون من (٨) تلميذات، و الثانية ضابطة و تتكون من (٨) تلميذات، كما تم اختيار مجموعة مقارنة من التلميذات العاديات في اللغة العربية و عددها (٨) تلميذات.

و تراوحت أعمارهن ما بين (9.6-10) سنوات.

و تملك المعالجة التجريبية في استخدام برنامج التدريسي العلاجي لصعوبات التعبير الكتابي باستخدام مجموعة من الاستراتيجيات المعرفية و التدريسية.

و قد استخدمت الباحثة الأدوات الآتية : ١- اختبار الذكاء غير اللغوي (رجاء أبو علام و آخرون، ١٩٦٩).

٢- الاختبار التحصيلي في اللغة العربية (إعداد الباحثة).

٣- اختبار المتطلبات المسبقة لكبير الكتابي (إعداد الباحثة).

4- قائمة التجهيز المعرفي (إعداد كروز Crouse ١٩٩٩، و تعريب : عبد الناصر أنيس 2005).

٥- اختبار مهارات التعبير الكتابي (إعداد الباحثة).

٦- البرنامج العلاجي بصعوبات التعبير الكتابي (إعداد الباحثة).

٧- دليل التلميذ في استخدام البرنامج العلاجي لصعوبات التعبير الكتابي (إعداد الباحثة).

و قد استغرقت التجربة سبعة أسابيع، بواقع ٥ ساعات أسبوعيا، و ذلك وفق البرنامج العلاجي الذي أعدته الباحثة و الذي تضمن تستهدف التلميذات على مجموعة من الاستراتيجيات تستهدف علاج صعوبات التعبير الكتابي، و هي : الطريقة الالكترونية) تنشيط الخلفية المعرفية، بناء معاني المفردات و المفاهيم، يوميات الحوار، إستراتيجية PLEASE و استراتيجية SPASE، و استراتيجية W.W.W، و استراتيجية الافتتاحية، و استراتيجية الأسئلة المفتوحة.

و قد استهدفت الباحثة علاج صعوبات التعبير الكتابي المتعلقة بالمهارات الآتية و هي : وضوح الأفكار، تسلسل الأفكار، الربط بين الأفكار استخدام علامات الترقيم، الالتزام بمكونات الموضوع، ترك مسافة في بداية كل فقرة، كتابة عنوان، ترتيب الأحداث، الالتزام بمكونات بطاقة أو رسالة، الكتابة الإبداعية.

و قد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية : 1- وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات التطبيقتين القبلي و البعدي للمجموعة التجريبية في جميع مهارات التعبير الكتابي، و تلك لصالح التطبيق البعدي.

٢-وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية و الضابطة في التطبيق البعدي في جميع مهارات التعبير الكتابي، و ذلك لصالح المجموعة التجريبية.

3- وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعين التجريبية و المقرنة في التطبيق البعدي لاختيار مهارات التعبير الكتابي في المهارات التالية : وضوح الأفكار تسلسل الأفكار، الربط بين الأفكار، الالتزام بمكونات الموضوع، ترك مسافة في بداية كل فقرة، كتابة عنوان، الكتابة الإبداعية، و ذلك لصالح المجموعة التجريبية، بينما لم يتضح الفرق في المهارات التالية : مراعاة علامات الترقيم، ترتيب الأحداث، الالتزام بمكونات كتابة بطاقة أو رسالة.

4- عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية و الضابطة قي التحصيل في اللغة العربية و التعبير الكتابي كما يقاس بالاختبارات المدرسية.

٥- عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين رتب، درجات المجموعتين التجريبية و المقارنة في التحصيل في اللغة العربية و التعبير الكتابي كما يقاس بالاختبارات المدرسية، بالرغم من ارتفاع درجات المجموعة التجريبية لم تصل لحد الدلالة الإحصائية.

التخصصات الرئيسية

علم النفس

عدد الصفحات

259

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-726931