معوقات تطبيق التقويم الواقعي في المرحلة الأساسية (4-1)‎ في فلسطين، و تصور مقترح لتطويره

العناوين الأخرى

The obstacles of realistic evaluation application among the primary stage (1-4)‎ in Palestine and a suggested proposal to develop it

مقدم أطروحة جامعية

السعدوني، هبة جميل خميس

مشرف أطروحة جامعية

أبو عودة، محمد فواد
أبو شقير، محمد سليمان حسين

الجامعة

الجامعة الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

فلسطين (قطاع غزة)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2019

الملخص العربي

هدفت الدراسة التعرف على معوقات تطبيق التقويم الواقعي في المرحلة الأساسية في المحافظات الجنوبية في فلسطين، و تقديم تصورا مقترحا لتطويره، و لتحقيق هدف الدراسة اتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، و استخدمت أداتين للدراسة، أولهما : استبانة قامت الباحثة ببنائها للوقوف على معوقات تطبيق التقويم الواقعي، و الأخرى مجموعة بؤرية لبناء التصور المقترح لتطوير التقويم الواقعي، و تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي المرحلة الأساسية في مدارس الحكومة بمحافظات فلسطين الجنوبية البالغ عددهم ( 3000 ) معلم و معلمة، و طبقت الدراسة على عينة مكونة من 7% من مجتمع الدراسة و المتمثلة في ( 210 ) معلم و معلمة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية من جميع المناطق التعليمية بقطاع غزة، و أظهرت نتائج الدراسة أن أهم معوقات تطبيق التقويم الواقعي هي المعوقات المرتبطة بالبيئة التعليمية والطلاب، يتبعها في المرتبة الثانية المعوقات المرتبطة بأولياء أمور الطلبة، ثم في المرتبة الثالثة المعوقات المرتبطة بالمعلم، أما المرتبة الرابعة والأخيرة المعوقات المرتبطة بالإدارة المدرسية و الإشراف التربوي، كما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( a ≤ 0.05 ) في المعوقات تعزى لمتغيري ( الجنس والدورات التدريبية )، و عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( a ≤ 0.05 ) في معوقات تطبيق التقويم الواقعي ( المرتبطة بالمعلم، و المرتبطة بالإدارة المدرسية و الإشراف التربوي، و المرتبطة بأولياء أمور الطلبة ) تعزى المتغيري المنطقة التعليمية، وسنوات الخدمة )، في حين توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( a ≤ 0.05 ) في معوقات تطبيق التقويم الواقعي المرتبطة بالبيئة التعليمية و الطلاب ) ثعزى لمتغير المنطقة التعليمية لصالح منطقتي شرق خان يونس، وشمال غزة )، و وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( a ≤ 0.05 ) في معوقات تطبيق التقويم الواقعي المرتبطة بالبيئة التعليمية والطلاب ) تُعزى لمتغير سنوات الخدمة لصالح المعلمين ذوي الفئة العمرية ( 1-4 سنوات ) و الفئة العمرية ( 15-20 سنة )، و في ضوء نتائج الدراسة، و الدراسات السابقة حول تجارب الدول في التقويم الواقعي قدمت الباحثة تصورا مقترحا لتطوير التقويم الواقعي.

الملخص الإنجليزي

This study aims to identify obstacles to the application of realistic evaluation in the primary stage ( 1-4 ) in the south governorates in Palestine, and to present a suggested proposal for its development.

To achieve this aim, the researcher followed the analytical, descriptive method and used two study tools: first, the researcher constructed a questionnaire to identify the obstacles to applying realistic evaluation, and the second tool involved using a focal group to build a suggested proposal for the development of realistic evaluation.

The study population consisted of all the teachers of the lower primary stage in the governmental schools in the south governorates in Palestine numbering ( 3000 ) male and female teachers.

The study was applied to a stratified random sample of 7% of the total study population, which involved the participation of ( 210 ) male and female teachers who were randomly selected from all educational areas in the south governorates in Palestine.

The results of the study show that the most important obstacles to applying the realistic evaluation are the obstacles related to the educational environment and the students, followed by the obstacles related to students’ parents, while in the third place were the obstacles relating to the teacher, and the fourth and final obstacles were due to school administration and educational supervision.

The study reveals that there are no statistically significant differences at the alpha level of ( α ≤ 0.05 ) in the obstacles attributed to the variables ( gender and training courses ), and in the obstacles attributed to the constraints to the application of the realistic evaluation ( associated with the teacher, and linked to the school administration and educational supervision, and related to the parents of the students ) which are due to the variables of ( the educational area and years of service ).

There are statistically significant differences at the alpha level of ( α ≤ 0.05 ) in the constraints to the application of realistic evaluation ( related to the educational environment and students ) due to the variable of the educational area in favor of the eastern areas of Khan Younis and northern Gaza.

In addition, there are statistically significant differences at alpha level of ( α ≤ 0.05 ) in the constraints to applying the realistic evaluation ( related to the educational environment and students ) due to the variable of years of service for teachers of the age group ( 1-4 years ) and the age group ( 15-20 years ).

The researcher presented a suggested proposal for the development of the realistic evaluation.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• الاختبارات و القياسات التعليمية
• فلسطين

عدد الصفحات

125

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-897366