تقويم محتوى منهاج العلوم و الحياة للمرحلة الأساسية في ضوء معايير الاستقصاء العلمي و تصور مقترح لإثرائها

العناوين الأخرى

Evaluation the content of the science and life curriculum of the elementary stage in the light of the scientific inquiry standards and suggesting a proposal for enriching it

مقدم أطروحة جامعية

أبو ريا، ألاء حمدي إبراهيم

مشرف أطروحة جامعية

أبو عودة، محمد فؤاد

الجامعة

الجامعة الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

فلسطين (قطاع غزة)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2019

الملخص العربي

هدف الدراسة : هدفت الدراسة إلى تقويم محتوى منهاج العلوم والحياة للمرحلة الأساسية في ضوء معايير الاستقصاء العلمي وتصور مقترح لإثرائها.

أداة الدراسة : لتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة أداة تحليل المحتوى لتحليل محتوى العلوم والحياة للمرحلة الأساسية.

عينة الدراسة : تكونت عبدة الدراسة من محتوى منهاج العلوم والحياة المقررة على طلبة الصف الخامس والسادس الأساسي في فلسطين للعام الدراسي ( 2017-2018م )، و البالغ عددها ( 4 ) كتب.

منهج الدراسة : اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي.

نتائج الدراسة : أظهرت نتائج تحليل محتوى مناهج العلوم والحياة للمرحلة الأساسية في ضوء معايير الاستقصاء العلمي النسب التالي : الصف الخامس ( الجزء الأول ) : محور مشاركة الطلبة في طرح أسئلة و تحديد مشكلات ( %33.87 )، محور اعطاء أولوية للأدلة في الرد على الأسئلة ( 18.34% )، محور صباعة تفسيرات من الأملة ( %33.87 )، محور اعطاء أولوية للأدلة في الرد على الأسئلة ( 18.34% )، محور صباعة تفسيرات من الادله ( %19.% )، محور التفكير بموضوعية و منطقية وبناء التفسيرات وربطها بالمعرفة العلمية ( 927.8 ).

الصف الخامس ( الجزء الثاني ) محور مشاركة الطلبة في طرح أسئلة : وتحديد المشكلات ( 34.77% )، محور عطاء أولوية للأدلة في الرد على الأسئلة ( 17.13% )، محور صياغة تفسيرات من الأملة ( 20.43% )، محور التفكير بموضوعية و منطقية وبداء التفسيرات وربطها بالمعرفة العلمية ( %27.75 ) الصف السادس ( الجزء الأول ) : محور مشاركة الطلبة في طرح أسئلة وتحديد المشكلات ( %33.36 ) محور اعطاء أولوية للأدلة في الرد على الأسئلة ( 19.65% )، محور صياغة تفسيرات من الأدلة ( 19.77% )، محور التفكير بموضوعية و منطقية وبناء التفسيرات وربطها بالمعرفة العلمية ( %27.04 ) الصف السادس ( الجزء الثاني ) محور مشاركة الطلبة في طرح اسئله و تحديد المشكلات ( %34.32 ) محور اعطاء أولوية للأدلة في الرد على الأسئلة ( 17.48% )، محور صياغة تفسيرات من الأنلة ( 20.33% )، محور التفكير بموضوعية و منطقية وبناء التفسيرات وربطها بالمعرفة العلمية ( 27.78% ).

أهم توصيات الدراسة : وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج تقدم الباحثة مجموعة من التوصيات وهي كالتالي : - الاهتمام بالمؤشرات الفرعية المهملة والعمل على تضمينها في كتب العلوم والحياة للمرحلة الأساسية.

تبدي وزارة التربية والتعليم سياسة دعم مناهج العلوم بمعايير الاستقصاء العلمي لما لها من أثر في تنمية أنواع التفكير المختلفة لدى الطلبة.

الملخص الإنجليزي

Study Aim : This study aimed to evaluating the content of the Science and Life Curriculum of the elementary stage in the light of the scientific inquiry standards and suggesting a proposal for enriching it.

Study Tool : The researcher used the content analysis tool to analyze science and life textbooks of the elementary stage.

Study Sample : The sample consists of four science and life textbooks which are designed for the fifth and sixth grades in Palestine in the academic year 2017-2018.

Research Methodology : The researcher used the descriptive analytical approach.

The results of the study : The results of the analysis showed the following percentages : The fifth-grade book ( first term ) : the focus on students’ participation in asking questions and identifying problems ( 34.87% ), the focus on the priority for evidences in answering the questions ( 18.34% ), the focus on the formulation of interpretations from evidences ( 19.96% ), the focus on thinking objectively and logically, building interpretations and linking it with the scientific knowledge ( 27.8% ).

The fifth-grade book ( second term ) : the focus on students’ participation in asking questions and identifying problems ( 34.77% ), the focus on the priority for evidences in answering the questions ( 17.13% ), the focus on the formulation of interpretations from evidences ( 20.43% ), the focus on thinking objectively and logically, building interpretations and linking it with the scientific knowledge ( 27.75% ).

The sixth-grade book ( first term ) : the focus on students’ participation in asking questions and identifying problems ( 33.36% ), the focus on the priority for evidences in answering the questions ( 19.65% ), the focus on the formulation of interpretations from evidences ( 19.77% ), the focus on thinking objectively and logically, building interpretations and linking it with the scientific knowledge ( 27.04% ).

The sixth grade ( second term ) : the focus on students’ participation in asking questions and identifying problems ( 34.32% ), the focus on the priority for evidences in answering the questions ( 17.48% ), the focus on the formulation of interpretations from evidences ( 20.33% ), the focus on thinking objectively and logically, building interpretations and linking it with the scientific knowledge ( 27.78% ).

The most important recommendations of the study : Depending on the findings of the study, the researcher recommends : - Shedding light on the neglected secondary indicators and working on including it in the science and life textbooks for the elementary levels.

- The Ministry of Education should adopt the policy of supporting the science curricula with scientific inquiry standards because of their impact in developing the different types of students’ thinking.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• العلوم
• المناهج

عدد الصفحات

155

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-897371