فاعلية استخدام أنشطة هندسية في تطوير مستويات التفكير الهندسي لطالبات الصف السادس الأساسي

العناوين الأخرى

The effect of using geometric activities in the development of levels of geometric thinking for sixth grade students

مقدم أطروحة جامعية

تفاني بهاء الدين محمد

مشرف أطروحة جامعية

الرمحي، رفاء جمال

الجامعة

جامعة بيرزيت

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

دائرة المناهج و التعليم

دولة الجامعة

فلسطين (الضفة الغربية)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2018

الملخص العربي

تعاني الدول غالبا من تدن لقدرات الطلبة في موضوع الهندسة، و هذا ما يبرز بشكل جلي لدى الطلبة الفلسطينيين كمثال ملموس مقدم على أرض الواقع، و لأهمية موضوع الهندسة، فقد جاءت هذه الدراسة لتبحث في استخدام أنشطة هندسية في تطوير مستويات التفكير الهندسي لطالبات الصف السادس الأساسي.

و من هنا هدفت هذه الدراسة إلى تحديد فاعلية استخدام أنشطة هندسية في تطوير مستويات التفكير الهندسي، لطالبات الصف السادس الأساسي.

و لتحقيق هذا الهدف تم تصميم وحدة -الهندسة والقياس- تهدف إلى تطوير مستويات التفكير الهندسي عند الطالبات وبخاصة المستويات الثلاثة الأولى (المستوى البصري (المستوى 0)، و المستوى التحليلي (المستوى 1)، و مستوى الاستنتاج غير الرسمي (المستوى 2))، بالاستناد إلى مراحل التعلم لمستويات ( فان هيل) للتفكير الهندسي، و تم تعليم تلك الوحدة لطالبات المجموعة التجريبية، أما المجموعة الضابطة فقد تعلمت وحدة الهندسة و القياس كما يعرضها الكتاب المدرسي.

و تمثلت أداتي الدراسة باختبار قبلي وبعدي، مكون من (15) فقرة موضوعية، من نوع الاختيار من متعدد، و قد طبق على عينة مكونة من (61) طالبة من الصف السادس الأساسي.

و مقابلات فردية لمجموعة من طالبات المجموعتين التجريبية و الضابطة بناء على نتائجهن في الاختبار البعدي- و ذلك بتمكن بعض الطالبات من تحقيق نفس مستويات التفكير الهندسي في الاختبارين القبلي و البعدي، وتمكن بعضهن الآخر من تحقيق مستويات تفكير في الاختبار القبلي و عدم تمكنهن من تحقيق نفس المستويات في الاختبار البعدي-، و قد توافقت نتائج المقابلات مع نتائج الاختبار البعدي في محافظة الطالبات على الهرمية في تحقيق مستويات التفكير الهندسي.

أظهرت النتائج عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية في تطوير المستوى البصري(المستوى 0) و مستوى الاستنتاج غير الرسمي (المستوى 2) للتفكير الهندسي بين المجموعة التجريبية التي استخدمت أنشطة هندسية و المجموعة الضابطة التي استخدمت الطريقة التقليدية باعتمادها على الكتاب المدرسي في تعليم وحدة الهندسة و القياس، و وجود فرق ذي دلالة إحصائية في تطوير المستوى التحليلي (المستوى 1) في تعليم وحدة الهندسة و القياس لصالح المجموعة التجريبية.

و قد خرجت هذه الدراسة بعدة توصيات بناء على نتائجها، فمنها ما كانت موجهة لأصحاب القرار في المجال التربوي من وزارة التربية و التعليم، كتطوير المناهج بأنشطة تشتمل على مستويات فان هيل للتفكير الهندسي بشكل متسلسل و منها ما كانت موجهة للباحثين كالإستعانة بأنشطة هندسية محوسبة باستخدام برنامج الجيومتري (GSP) etchpad لتطبيق الأنشطة.

الملخص الإنجليزي

Countries often suffer from weakness of the students’ ability in geometry topic, and this appears, as a concrete example, clearly with Palestinian students, Because of the importance of the geometry topic, this research tries to study the effect of using geometric activities in the development of levels of geometric thinking for sixth grade students.

Hence this study aims to identify the effectiveness of using geometric activities in developing levels of geometric thinking of the sixth-grade elementary students.

To achieve that objective, the unit of (geometry and measurement) was designed to develop levels of geometric thinking of female students, especially the first three levels : the visual level (level 0), the analysis level (level 1), and the informal deduction level (level 2), based on Van hiele's learning phases of geometric thinking.

That unit was taught to the female students of the experimental group, and the unit of (geometry and measurement), as presented in the school book, was taught to the control group.

The research tool used by the researcher was the pre and post-test, consisting of 15 objective paragraphs, of the multiple-choice type.

The test was given to (61) female students from the sixth grade.

Also, an individual interview was used for a group of female students of the experimental and control groups, based on their results in the post-test) Some of these students achieved the same levels of geometric thinking in the post and pre-tests, and some could achieve levels of thinking in the pre-test and not being able to achieve same levels in the post-test (.

The results of the interviews were consistent with the results of the post-test, as to the students’ preserving the hierarchy in achieving levels of geometric thinking.

The research results showed that there was no statistically significant difference in the development of the visual level (level 0) and of the informal deduction level (level 2) of geometric thinking between the experimental group that used geometric activities, and the control group that used the traditional way (the school book) in learning the unit of (geometry and measurement).

There was a statistically significant difference in the development of the analysis level (level 1) of teaching the unit of (geometry and measurement) in favor of the experimental group.

Based on these results, the study suggests a set of recommendations, some are addressed to the decision makers in the Ministry of education and Higher Education, such as curriculum development through activities including Van Hiele’s levels of geometric thinking in a sequential manner, and some are addressed to future studies, such as the use of computerized geometric activities through using the (GSP) sketchpad to implement these activities.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• التعليم الأساسي
• الهندسة

عدد الصفحات

222

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-959547