المحتوى الثقافي و الأنماط اللغوية (المعجمية و الصرفية و النحوية)‎ في : كتاب "الكتاب في تعلم العربية"، و كتاب "تعليم العربية للناطقين بغيرها-الكتاب الأساسي : دراسة تحليلية مقارنة

العناوين الأخرى

An analytical comparative study of cultural content and linguistic patterns (lexical, morphological, and grammatical)‎ in Al-Kitaab fii Ta’allum Al-Arabiyya and Al-Kitaab Al-Asaasi

مقدم أطروحة جامعية

خندقجي، حنين فارس

مشرف أطروحة جامعية

عمر مسلم

الجامعة

جامعة بيرزيت

الكلية

كلية الآداب

القسم الأكاديمي

دائرة اللغة العربية و آدابها

دولة الجامعة

فلسطين (الضفة الغربية)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2018

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة الموسومة بـ المحتوى الثقافي و الأنماط اللغوية المعجمية، و الصرفية، و النحوية في كتاب الكتاب في تعلّم العربية"، و كتاب "الكتاب الأساسي"- دراسة تحليلية مقارنة إلى تحليل محتوى كتاب "الكتاب في تعلم العربية" و "الكتاب الأساسي" بجزأيهما الأول و الثاني (ثقافيا، و معجميا، و صرفيا، و نحويا)، و قد اخترتُ هذين الكتابين لأن كلا منهما يستخدم في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها في بيئتين مختلفتين من زوايا عدة، فالكتاب الأول صدر في (جامعة جورج تاون) في واشنطن، في الولايات المتحدة الأمريكية لتعليم اللغة العربية من الناطقين بغيرها، و يدرس في جامعات عديدة في أمريكا، و أوروبا، و تركيا، و ماليزيا، و البلاد العربية، بصرف النظر عن أهداف الدارسين و جنسياتهم و دياناتهم، و الكتاب الثاني صمم للدارسين المسلمين من الناطقين بغير العربية في (معهد تابع لجامعة أم القرى) في مكة المكرمة في المملكة العربية السعودية.

اتخذت الباحثة في هذه الدراسة التي ائتلفت من مقدمة و أربعة فصول و خاتمة المنهج الوصفي التحليلي المقارن منهجا للدراسة، و قارنت بين الكتابين "الحدود الموضوعية للدراسة" من حيث الأهداف الثقافية و اللغوية، و من حيث كيفية عرضهما للموضوعات؛ لمعرفة أي الكتابين التزم بالمعايير العالمية المتبعة في تعليم اللغات الأجنبية، و نظرا لكون أحد الكتابين "الحدود الموضوعية للدراسة" صدر في أمريكا؛ اختارت الباحثة المعايير التي حددها المجلس الأمريكي لتعليم اللغات في الولايات المتحدة الأمريكية في القرن الحادي والعشرين ((ACTFL و هي : (الربط، و التواصل، و المقارنات، و الثقافات، و المجتمعات)؛ لتعرف أي الكتابين يعد محتواه الثقافي و اللغوي شاملا و متكاملا، و قادرا على تعليم شرائح أكبر من الدارسين.

في الفصل الأول من الدراسة قارنت الباحثة بين المحتوى الثقافي في "الكتاب في تعلّم العربية" و "الكتاب الأساسي"، و الأهداف الثقافية لكل منهما في الفصل الثاني من الدراسة، قارنت بين المحتوى المعجمي للكتابين من خلال تتبع المفردات فيهما لمعرفة مدى شيوعها و ملاءمتها للدارسين المفترضين، و لمعرفة أثر الأهداف الثقافية في اختيارها.

و من ثم تتبعت الإستراتيجيات التي وظفها الكتابان في تقديمهما للمحتوى المعجمي.

أما الفصلان الثالث و الرابع من الدراسة، فقد قارنت الباحثة فيهما بين المحتوى الصرفي و النحوي المتضمن في كل من الكتابين "الحدود الموضوعية للدراسة"، من حيث الإستراتيجيات المتبعة لتقديمها في الكتابين؛ و معرفة إلى حد كانت قادرة على تلبية حاجات الدارسين المفترضين اللغوية؟ و قد انتهت الدراسة إلى جملة من النتائج لعل أهمها : - بعد دراسة مفصلة لمحتوى الكتابين "الحدود الموضوعية للدراسة " ( ثقافيا ، و معجميا، و صرفيا، و نحويا)، و بعد تتبع الأهداف و المعايير والأطر ، و الإستراتيجيات التي وظفت فيهما، خلصت الباحثة إلى أن "الكتاب" في تعلّم العربية التزم بالمعايير الخمسة المتبعة في الولايات المتحدة الأمريكية في تعليم العربية للناطقين بغيرها، و هي (الربط و التواصل، و المقارنات، و الثقافات، و المجتمعات)، و راعى المهارات و مستويات الدارسين المفترضين، و وظف إستراتيجيات حديثة و متخصصة في عرضه للمحتوى الثقافي و اللغوي، فيما توصف الإستراتيجيات الموظفة في "الكتاب الأساسي" بالقليلة، و التدريبات بالنمطية.

"الكتاب في تعلم العربية" يمكن اعتباره عالميا و قادرا على تعليم شرائح أكبر من دارسي العربية للناطقين بغيرها؛ نظرا لمحتواه الشامل و المتنوع، و لاتباعه أطر ومعايير (ACTFL) العالمية، التي أثبتت نجاحها في تعليم العربية للناطقين بغيرها، و لاهتمامه بالمهارات الأساسية في تعليم اللغة (الاستماع، و المحادثة، و القراءة و الكتابة) التي وظفها من خلال وسائل و تقنيات مختلفة مثل : النصوص العربية الأصيلة، و مشاهد الفيديو، و الـ DVD ، و الجداول، و المعاجم التي زود بها الدارس المفترض، و كون أهدافه عامة في تعليم العربية للناطقين بغيرها للدارسين بصرف النظر عن أهدافهم التعليمية، أو معتقداتهم الدينية، بينما كانت أهداف "الكتاب الأساسي" خاصة و تنظيرية لعدم التزامه بما ذكر في مقدمته من حيث "الخروج بتصور كامل و شامل لما يجب أن يكون عليه كتاب أساسي يوجه للكبار المبتدئين في تعليم اللغة العربية لغير أبنائها، و إعطاء صورة واضحة و معبرة عن الحياة في الأقطار العربية"، حيث إنه لم يقدم وصفا كاملا شاملا للثقافات السائدة في المجتمعات العربية، بل اكتفى بالثقافة الدينية التي تعد على الرغم من أهميتها بالنسبة للثقافة العربية، و أولويتها بالنسبة الدارس للمسلم للغة العربية، جزءا من الثقافة الجمعية التي تشتمل بالإضافة إلى الأديان و المعتقدات على سلوكيات، و عادات اجتماعية، و فنون عامة، و اتجاهات و مفاهيم خاصة بالمجتمعات.

الملخص الإنجليزي

This study is an analytical comparative study of cultural content and linguistic patterns (lexical, morphological, and grammatical) in Al-Kitab fii Ta'allum Al-Arabiyya and Al-Kitaab Al-Asaasi.

The researcher chose these two particular books because they are used in teaching Arabic to students who speak other languages.

Each book is taught at one of two different universities located in two countries with different cultural backgrounds and languages.

The first book is taught at the university of George Town a university located in Washington DC in the United States of America as well as many universities in various contries including the United States, in this case the book was designed for a group of students who are learning Arabic as a second language, regardless of their objectives, ethnicity, or religious background.

The second book is taught in an institute at Um Al Qura University located in Mecca in the Kingdom of Saudi Arabia in which the book was designed for Muslim students who are learning Arabic as a Foreign language.

This study which consists of an introduction, four chapters, and conclusion took into consideration the comparative, descriptive, and analytical approach for both studies and linguistic patterns.

It presented the cultural metaphors portrayed in the books to show their cultural differences, as well as the approach that was used to present the subjects for the targeted students.

Also, to find out which of the two books took into consideration the US standards for teaching Arabic as a Foreign language (The 5Cs: Communication, Cultures, Connections, Comparisons, and Communities), and which book has the cultural and linguistic contents that fulfill the needs of the target students.

The First section in both books compares between the cultural objectives, the adopted standards, and the cultural contents presented.

The Second section studies the Vocabulary words used in both books and the methods and techniques in which they were presented to the target students in order to understand how common these words are among the Arabic speaking world.

The study also emphasized how the cultural objectives played a role in choosing these vocabulary words, as well as the potential it has in fulfilling the student’s needs in using it.

The Third and Fourth sections compare the morphological and grammatical content in terms of the methods, structures, and its subjects.

They are included in both books in respect to the selected content for the purpose of knowing to what extent they were able to meet the linguistic and grammatical needs of the students and to compare the techniques that were shown between them.

The study ended with the conclusion which included results and recommendations, followed by a list of the resources used for this study.

The study ended with the following outcomes: After an analytical study for the two books “Al-Kitaab fii Ta’allum Al-Arabiyya” And “Al-Kitaab Al-Asaasi”, and the follow up of the goals and the strategic standards used in both books.The researcher came to the following outcome; the first book, which is taught in the USA followed the US standards when it came to teaching the students who are learning Arabic as a Foreign language, by utilizing new strategies reflected in its presentation of the linguistic and cultural content.

The former outcome was not completely evident within the second book, which focused on the typical exercises or guidance.

The book “Al-Kitaab fii Ta’allum Al-Arabiyya” is capable of teaching individuals of various backgrounds who learn Arabic as a Foreign language due to its various comprehensive contents, as well as the way it focuses on the basic skills in teaching the Arabic language.

This includes listening, conversing, reading, and writing.

This is achieved by using various techniques, for example: original Arabic text, video scenery, schedules (tables), dictionaries that were provided to the students who are learning Arabic as a Foreign language.

The book has general objectives in teaching Arabic as a Foreign language regardless of the students' educational goals (objectives), or religious backgrounds, however the other book’s objective or goals were mainly religious.

التخصصات الرئيسية

اللغة العربية وآدابها

الموضوعات

• طرق التدريس
• التعليم الأساسي
• اللغة العربية

عدد الصفحات

261

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-960895