الاستماع : ماهيته و استراتيجيات تدريسه للناطقين بغير العربية المستوى المتقدم نموذجا

الملخص AR

لقد أثبتت الأبحاث اللسانية التطبيقية[1] أهمية مهارة الاستماع في تعليم اللغات الأجنبية و تعلمها.

وبالرغم من ذلك، فلم تعط لهذه المهارة الأولوية التي تستحقها في المناهج الدراسية مقارنة مع غيرها من المهارات، مثل : القراءة و الكتابة و المحادثة.

و هذا يعود، أولا، لصعوبة تدريسها، و ثانيا لقلة التوسل بتكنولوجيا المعلومات و التواصل في الصفوف لكونها تضيف عبئا جديدا على الأستاذ من حيث التحضير و الاستخدام.

و ثالثا، لاعتبارها مهارة يكتسبها الطالب ضمنيا لأنه يستمع إلى أستاذه و زملائه.

و مع ظهور دراسات عديدة في علم التواصل و اللسانيات النفسية الإدراكية، أجريت بحوث حول مهارة الاستماع و أهميتها في تعليم اللغة الاجنبية و تعلمها.

و نتيجة لهذه البحوث تم نشر العديد من الكتب في هذا الميدان مثل لينش، 1988؛ باك، 2001؛ فلوويرديو و ميلر، 2005 ؛ و روست، 2013،[2] بالإضافة إلى مئات البحوث حول الاستماع.

و نتطرق في هذه الورقة البحثية إلى مهارة الاستماع وفق المحاور الآتية: المحور الأول، تعريف الاستماع و مميزاته ؛ المحور الثاني، تدريس مهارة الاستماع لمتعلمي اللغة العربية من الناطقين بغيرها ؛ المحور الثالث، صعوبات الاستماع إلى اللغة العربية باعتبارها لغة ثانية ؛ المحور الرابع، حاجات طلاب اللغة العربية من الناطقين بغيرها ؛ المحور الخامس، التكنولوجيا و تطبيقاتها في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها-درس الاستماع أنموذجا.