التعلم النشط في اكتساب المفاهيم الاجتماعية و الدينية لطفل الروضة
المؤلف
المصدر
العدد
المجلد 35، العدد 4، ج. 1 (30 إبريل/نيسان 2019)، ص ص. 171-197، 27ص.
الناشر
تاريخ النشر
2019-04-30
دولة النشر
مصر
عدد الصفحات
27
التخصصات الرئيسية
الموضوعات
الملخص AR
التعلم النشط: تمهيد يعد التعلم النشط فلسفة تربوية جديدة تعتمد على إيجابية المتعلم في الموقف التعليمي، و هو ينادي بضرورة الانتقال بالتعلم من الصورة التقليدية، ففي ظل الانفجار المعلوماتي الهائل الذي نلاحظه هذه الأيام، يتطلب ذلك تطوير طريقة التعلم تشجع المتعلم على تحمل المسئولية في التعامل مع هذا الكم اللامحدود من المعارف و الذي يركز على مبدأ التعلم بالعمل.
* مفهوم و طبيعة التعلم النشط: يمر الأطفال بأمتع و أنجح الأوقات حيت يتعلمون و يكتشفون العالم من حولهم من خلال الخبرة و التشارك، منذ السنوات الأولى يظهر حاجة و رغبة في مجال الاختبار و الاكتشاف، و أن توفير بيئة غنية و داعمة لعملية الاكتشاف هذه تعزز عملية التعلم عند الأطفال بشكل مؤكد.
(ميسون شهاب 2009م)، برز مفهوم التعلم النشط كمصطلح تربوي في أوائل القرن العشرين و أصبح محور اهتمام و أحد الاتجاهات التربوية الحديثة لما له من تأثيرات إيجابية على عملية التعلم خصوصا في مرحلة الطفولة المبكرة و على بناء شخصية الطفل نفسيا و اجتماعيا و عقليا.
(بسمة فاعور، 2009م، ص14).
و يعد مصطلح التعلم النشط من المصطلحات التربوية الواسعة الانتشار، حيث وردت له عديد من التعريفات وفيما يلي تستعرض الباحثة عددا من التعريفات للتعلم النشط: و يشير سعادة، و آخرون (2006م، ص33) إلى أن التعلم النشط " طريقة تعلم و تعليم في آن و احد، يشترك فيها الطلاب بأنشطة متنوعة تسمح لهم بالإصغاء الإيجابي و التفكير الواعي و التحليل السليم لمادة الدراسة، حيث يتشارك المتعلمون في الآراء بوجود المعلم الميسر لعملية التعلم مما يدفعهم نحو تحقيق أهداف التعلم".
و يعرفه عصر (2002م، ص369) بأنه "ذلك التعلم الذي يوفر للطالب في المدرسة الأنشطة التعليمية المتنوعة، و الخاصة بكل طالب، و خبرات تعلم مفتوحة النهاية وغير محددة سلفا، و يكون دور الطالب دور المشارك بفاعلية و نشاط، و يستطيع أن يكون خبرات تعليمية مناسبة ".
و أشار شحاتة، و النجار (2003م، ص115) بأنه التعلم النشط " ممارسة الطلبة لدور فاعل في عملية التعلم، عن طريق التفاعل مع ما يسمعون أو يشاهدون أو يقرأون في الصف، و يقومون بالملاحظة، و المقارنة، و التفسير، وتوليد الأفكار، و فحص الفرضيات، و إصدار الأحكام و اكتشاف العلاقات، ويتواصلون مع زملائهم و معلمهم بصورة ميسرة ".
نمط استشهاد جمعية علماء النفس الأمريكية (APA)
الحسني، حنان مرعي أحمد. 2019. التعلم النشط في اكتساب المفاهيم الاجتماعية و الدينية لطفل الروضة. مجلة كلية التربية،مج. 35، ع. 4، ج. 1، ص ص. 171-197.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-983780
نمط استشهاد الجمعية الأمريكية للغات الحديثة (MLA)
الحسني، حنان مرعي أحمد. التعلم النشط في اكتساب المفاهيم الاجتماعية و الدينية لطفل الروضة. مجلة كلية التربية مج. 35، ع. 4، ج. 1 (نيسان 2019)، ص ص. 171-197.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-983780
نمط استشهاد الجمعية الطبية الأمريكية (AMA)
الحسني، حنان مرعي أحمد. التعلم النشط في اكتساب المفاهيم الاجتماعية و الدينية لطفل الروضة. مجلة كلية التربية. 2019. مج. 35، ع. 4، ج. 1، ص ص. 171-197.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-983780
نوع البيانات
مقالات
لغة النص
العربية
الملاحظات
يتضمن مراجع ببليوجرافية : ص. 195-197
رقم السجل
BIM-983780
قاعدة معامل التأثير والاستشهادات المرجعية العربي "ارسيف Arcif"
أضخم قاعدة بيانات عربية للاستشهادات المرجعية للمجلات العلمية المحكمة الصادرة في العالم العربي
تقوم هذه الخدمة بالتحقق من التشابه أو الانتحال في الأبحاث والمقالات العلمية والأطروحات الجامعية والكتب والأبحاث باللغة العربية، وتحديد درجة التشابه أو أصالة الأعمال البحثية وحماية ملكيتها الفكرية. تعرف اكثر