فاعلية استخدام التصميمات العلمية التعليمية في تحصيل المفاهيم العلمية لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي

الملخص AR

تحددت مشکلة البحث الحالى فى التساول الرئيسى التالى:
مافاعلية استخدام التصميمات العلمية التعليمية فى تحصيل المفاهيم العلمية لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادى
وقد تفرع من السؤال الرئيسي الأسئلة الفرعية التالية: -

ما صورة وحدتي (الطاقة، و التنوع و التکيف فى الکائنات الحية) من مقررالعلوم للصف الأول الاعدادي في ضوء التصميمات العلمية التعليمية
ما فاعلية استخدام التصميمات العلمية التعليمية في تحصيل المفاهيم العلمية لدى تلاميذ الصف الأول الاعدادي

أهداف البحث: - هدف البحث إلى:
التعرف على فاعلية استخدام التصميمات العلمية التعليمية في تحصيل المفاهيم العلمية لدى تلاميذ الصف الأول الاعدادى.

أهمية البحث: -
تتضح أهمية البحث فيما يلى:
1- مساعدة التلاميذ فى اکتساب المفاهيم العلمية بطريقة شيقة و مميزة لهم من خلال التصميمات العلمية التعليمية.

2- تحسين أداء المتعلم و جعله فعالا فى العملية التعليمية و ذلک من خلال مساهمته و مشارکته مشارکة فعالة فى عمل التصميمات العلمية التعليمية مع زملائه مما يزود لديهم روح التعاون و المشارکة.

3- توجيه أنظار المعلمين لأهمية المشارکةالايجابية للتلميذ داخل الفصل الدراسى.

4- تزويد معلمى العلوم بأدوات مقننة لقياس تحصيل المفاهيم العلمية.

حدود البحث: -
اقتصر البحث على: -
1) مجموعة من تلميذات الصف الأول الاعدادي بمحافظة الفيوم من مدرسة المسلة الإعدادية بنات إدارة الفيوم التعليمية، حيث أنها مدرسة حکومية نظامية ذو مستوى اجتماعى متوسط.

2) و حدتى (الطاقة، و التنوع و التکيف فى الکائنات الحية ) من مقررمادة العلوم الفصل الدراسي الأول للصف الأول الاعدادي، و حيث تحتوى هاتان الوحدتان على قائمة کبيرة للمفاهيم العلمية.

3) تحصيل المفاهيم العلمية فى مستويات ( التذکر و الفهم و التطبيق ).

منهج البحث: -
استخدمت الباحثة فى هذا البحث:
1- المنهج الوصفى التحليلى: -
لمسح و تحليل أدبيات المجال و الدراسات السابقة ذات الارتباط لتحديد الموصفات المعيارية لإعداد التصميمات العلمية التعليمية و أنواعها و تحصيل المفاهيم العلمية.

2- المنهج التجريبى القائم على التصميم شبه التجريبى: -
و ذلک فيما يتعلق بتجربة البحث و اجراءاته حيث اعتمد البحث على التصميم الاتى: -
أ- المجموعة التجريبية: وهى مجموعة التلميذات اللاتي درسن محتوى و حدتي
( الطاقة، و التنوع و التکيف فى الکائنات الحية) فى کتاب العلوم للصف الأول الاعدادى، وفقا للتصميمات العلمية التعليمية.

ب- المجموعة الضابطة: وهى مجموعة التلميذات اللاتى درسن نفس المحتوى وفقا للطريقة المعتادة و السائدة فى المدارس.

أداة البحث:
اختبار تحصيل المفاهيم العلمية في مستويات (التذکر و الفهم و التطبيق).

فروض البحث: -
سعى البحث للتحقق من صحة الفروض التالية:

يوجد فرق ذى دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين التجريبية و الضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي للمفاهيم العلمية بأبعاده الثلاثة لصالح تلميذات المجموعة التجريبية.

يوجد فرق ذى دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية فى التطبيقين القبلى و البعدى لاختبار تحصيل المفاهيم العلمية بأبعاده الثلاثة لصالح التطبيق البعدى.

خطوات البحث:
1 – دراسة الأدبيات و الدراسات و البحوث السابقة التى لها صلة بموضوع البحث و متغيراته.

2 - اختيار و حدتى (الطاقة، و التنوع و التکيف فى الکائنات الحية ) من مقرر العلوم للصف الأول الإعدادى و إعدادهم للتدريس فى ضوء التصميمات العلمية التعليمية.

3 - إعداد المواد التعليمية:
أ- کراسة نشاط التلميذ في الوحدتين المختارتين وفقا للتصميمات العلمية التعليمية.

ب- دليل المعلم في الوحدتين المختارتين وفقا للتصميمات العلمية و التعليمية.

4- إعداد أداة البحث المتمثلة فى اختبار تحصيل المفاهيم العلمية و هو من إعداد الباحثة و التأکد من صدقه و ثباته.

5- اختيار مجموعة البحث و تقسيمها إلى مجموعتين تجريبية و ضابطة.

6- تطبيق أداة البحث على المجموعتين قبليا للتأکد من تکافؤالمجموعتين.

7 - تدريس الوحدتين المختارتين للمجموعة التجريبية باستخدام التصميمات العلمية التعليمية و للمجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة في التدريس.

8- تطبيق أداة البحث على المجموعتين التجريبية و الضابطة بعديا.

9- إجراء المعالجة الإحصائية للبيانات و و استخلاص النتائج و مناقشتها و تفسيرها.

11- فى ضوء النتائج تقدم التوصيات و المقترحات.