أثر استخدام استراتيجية دراسة الدرس المصغر Microteaching Lesson Study (MLS)‎ في المعرفة التربوية لمحتوى التخصص و الشعور بالكفاءة الذاتية و مهارات التدريس لدى الطلاب المعلمين في شعبة الرياضيات باللغة الإنجليزية لدى طلاب المرحلة الثانوية

الملخص AR

هدف البحث الحاضر إلى تعرف أثر استخدام استراتيجية دراسة الدرس المصغر Microteaching Lesson Study (MLS) في تنمية المعرفة التربوية لمحتوى التخصص و الشعور بالكفاءة الذاتية و مهارات التدريس لدى الطلاب المعلمين بالفرقة الثانية شعبة الرياضيات باللغة الإنجليزية في العام الدراسى (2017-2018) و لتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبى ذا المجموعتين التجريبيتين حيث تكونت كل مجموعة من (30 طالبا و طالبة) و اعتمد البحث على ثلاث أدوات هي: اختبار المعرفة التربوية لمحتوى التخصص و مقياس الكفاءة الذاتية و استئمارة ملاحظة مهارات التدريس و استخدم في المعالجة الإحصائية للبيانات اختبار t للمتوسطات المرتبطة و اختبار t للمتوسطات المستقلة و مربع إيتا و أظهرت النتائج ما يأتى:
- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطى درجات العينة التجريبية الأولى في التطبيقين: القبلى و البعدى لاختبار PCK ككل و كذا لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في البعدين: (KCC) و (KCT) للاختبار و لكن هناك فرقا ذا دلالة إحصائية في البعد (KCS).

- هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطى درجات العينة التجريبية الثانية في التطبيقين: القبلى و البعدى لاختبار PCK ككل لصالح التطبيق البعدى و كذا هناك فروق ذات دلالة إحصائية في البعدين: (KCC) و (KCS) و لكن لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية في البعد (KCT).

- التباين في اختبار PCK ككل بين درجات التطبيقين: القبلى و البعدى للمجموعة التجريبية الثانية بلغ (0.378) و هو ما يدل على حجم تأثير كبير يعزى لاستخدام استراتيجية MLS مع العينة التجريبية الثانية.

- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى العينتين التجريبيتين: الأولى و الثانية في التطبيق البعدى لاختبار PCK ككل و لكل بعد من أبعاده: (KCC) و (KCS) و (KCT).

- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطى درجات العينتين التجريبيتين: الأولى و الثانية في التطبيقين: القبلى و البعدى لمقياس الشعور بالكفاءة الذاتية ككل كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الأبعاد الآتية: تضمين التلاميذ في الموقف التعليمى و الممارسات التعليمية و إدارة الصف و ذلك بالنسبة للعينتين التجريبيتين.

- التباين في مقياس الشعور بالكفاءة الذاتية بين درجات التطبيقين: القبلى و البعدى للمجموعة التجريبية الأولى و كذا المجموعة التجربيبة الثانية بلغ (0.571) و (0.493) على الترتيب و هو ما يدل على حجم تأثير كبير يعزى لاستخدام استراتيجية MLS مع العينتين التجريبيتين: الأولى و الثانية.

- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطى درجات العينتين التجريبيتين في التطبيق البعدى لمقياس الشعور بالكفاءة الذاتية ككل و لبعدى: تضمين الطلاب في الموقف التعليمى و إدارة الصف و لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية في بعد ممارسات التعليم و التعلم.

- هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطى درجات العينتين التجريبيتين: الأولى و الثانية في التطبيق البعدى لاستئمارة ملاحظة مهارات التدريس ككل و هناك - أيضا - فروق ذات دلالة إحصائية في أبعاد: التهيئة للدرس والوضوح و التفاعل و الغلق بالنسبة للعينة التجريبية الأولى أما بالنسبة للعينة التجريبية الثانية فتوجد فروق ذات دلالة إحصائية في أبعاد: التهيئة للدرس والوضوح و التفاعل و لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية في بعد الغلق.

- التباين في استئمارة ملاحظة مهارات التدريس بين درجات التطبيقين: القبلى و البعدى للعينتين التجريبيتين: الأولى و الثانية بلغ (0.690) و (0.601) على الترتيب و هو ما يدل على حجم تأثير كبير يعزى لاستخدام استراتيجية MLS مع العينتين التجريبيتين: الأولى و الثانية.

- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطى درجات العينتين التجريبيتين في التطبيق البعدى لاستئمارة ملاحظة مهارات التدريس ككل و لكل بعد من أبعادها: التهيئة للدرس والوضوح و التفاعل و الغلق.