الوعى بقضية المياه لدى طالبات الجامعة في ضوء خبرات معرفية–إثرائية–مختلفة

الملخص AR

الهدف : يهدف هذا البحث إلى المقارنة بين فاعلية ثلاث مداخل تعليمية و إثرائية–و التي تم تعريفها في متن البحث-من حيث الوعى بقضية المياه لدى طالبات الجامعة.

و هذه المداخل هي : المقرر التثقيفي.

مادة علم النفس البيئي.

برنامج تدريبي لتنمية السلوكيات الإيجابية نحو البيئة.

الكلمات المفتاحية: الوعى البيئى–ترشيد المياه-التربية البيئية–علم النفس الإيجابي–هدر المياه–سوء استخدام المياه–الخبرات المعرفية (الإثرائية) عينة البحث: اختارت الباحثة عينة البحث من طالبات كلية البنات في الفرق الدراسية الثانية و الثالثة (الشعب التربوية) من أقسام لغة انجليزية تعليم أساسي-تخصص لغة انجليزية و علم نفس اختيارا قصديا.

أدوات البحث : تم تطبيق الاختبار السيكومتري من اجل بيئة افضل من أعداد الباحثة على جميع المجموعات بالإضافة إلى< برنامج تدخلي لتنمية السلوكيات الإيجابية نحو البيئة من إعداد الباحثة على المجموعة التجريبية فقط و ذلك بهدف الإجابة على تساؤلي البحث و هما: تساؤلات البحث : إلى أي مدى تختلف درجة الوعى بموضوع المياه لدى مجموعات البحث الاربع إلى اي مدى تتفوق المجموعة التجريبية–الرابعة-على باقي المجموعات في مستوى الوعى البيئي منهج البحث : اعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي Quasi Experimental في قياس الوعى البيئي في قضية ترشيد المياه حيث لم تتمكن الباحثة من تحديد العينة و المتغيرات بشكل عشوائي و لا التحكم في المتغير المستقل أو معالجته بدقة و لا الحد من تأثير المتغيرات الخارجية تماما حتى مع مراعاة التثبيت أو عزلها.

نتائج البحث : و قد أسفر تحليل البيانات احصائيا باستخدام تحليل التباين و اختبار تاء عن الآتي : توجد فروق دالة إحصائيا في الوعي بقضية المياه لدى مجموعات الطالبات و التي تختلف تبعا للمحتوى الإثرائي الذي قدم لهن.

يوجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الطالبات في المجموعة الرابعة-التي قدم لها البرنامج الإثرائي-و المجموعة الثانية-التي لم تدرس أي مقررات دراسية او تثقيفية عن البيئة-بالنسبة للوعي البيئي بقضية المياه و ذلك لصالح طالبات المجموعة الرابعة-و هي التي قدم لها الخبرة الاثرائية عن طريق برنامج تدريبي و قد كان حجم تأثير المتغير المستقل و هو البرنامج كبير في حين لم تصل الفروق بين المجموعة الرابعة-التي قدم لها البرنامج الإثرائى-و المجموعتين الاولى-التي درست المقرر التثقيفي-و الثالثة-التي درست كل من المقرر التثقيفي ومادة علم النفس البيئي-لمستوى الدلالة و لكنها و رغم ذلك ظهر حجم تأثير للبرنامج التدريبي متوسط في حالة المجموعة الاولى و التي تلقت المقرر التثقيفي في حين جاء حجم التأثير صغيرا بين الرابعة و الثالثة و التي تلقت خبرتين إثرائيتين.