![](/images/graphics-bg.png)
أثر استخدام التعلم المنظم ذاتيا في تنمية مهارات التذوق الأدبي لدى طلاب الصف الأول الثانوي
Other Title(s)
Using the self-organized learning for developing literary appreciation skills of the first year of secondary students the fifth chapter
Joint Authors
رشوان، أحمد محمد علي
عبد القادر، عبد الرازق مختار محمود
محمد، حسام الدين مصطفى البدري
Source
المجلة التربوية لكلية التربية بسوهاج
Issue
Vol. 2020, Issue 69 (31 Jan. 2020), pp.1-35, 35 p.
Publisher
Sohag University Faculty of Education
Publication Date
2020-01-31
Country of Publication
Egypt
No. of Pages
35
Main Subjects
Topics
- Researchers
- Religious education
- Self-instruction
- Academic achievement
- Arabic language
- Rhetoric
- Skills
- Social aspects
- Text linguistics
- Cultural aspects
- Islamic studies
Abstract AR
التذوق الأدبي هو الغاية من دراسة و تحليل النصوص الأدبية و يمكن أن يتحقق ذلك للمتعلم من خلال تذوق النواحي البلاغية و الصور البيانية في النص الأدبي التي تمكنه من فهم النص فهما جيدا و معرفة مقصود الشاعر من الأبيات لذلك فإن مهارات التذوق الأدبي يتوصل إليها المتعلم من خلال البلاغة و التحليل البلاغي للنصوص الأدبية.
و التعلم المنظم ذاتيا يساعد المتعلم في زيادة التحصيل الدراسي و زيادة الدافعية و تنمية الجانب الوجداني لديه، وكل ما سبق يساعد المتعلم في تنمية مهارات التذوق الأدبي لديه.
E وقد نبعت مشكلة الدراسة من خلال الشواهد التالية: 1-ملاحظة الباحث من خلال عمله معلما للغة العربية و التربية الدينية الإسلامية لطلاب المرحلة الثانوية.
2-الاطلاع على نتائج و توصيات الدراسات السابقة.
*ومن ثم حاولت الدراسة الحالية الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1-ما مهارات التذوق الأدبي المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي2-ما البرنامج القائم على التعلم المنظم ذاتيا لتنمية مهارات التذوق الأدبي لدى طلاب الصف الأول الثانوي 3-ما فاعلية برنامج قائم على التعلم المنظم ذاتيا في تنمية مهارات التذوق الأدبي لدى طلاب الصف الأول الثانوي وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج تمثلت في: 1-قائمة بمهارات التذوق الأدبي المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي، وقد اشتملت القائمة في صورتها النهائية على أربعة جوانب رئيسة، هي: (الجانب الفكري– الجانب البياني– الجانب الوجداني– الجانب الاجتماعي) و تفرعت عنها (20) مهارة فرعية.
2-البرنامج القائم على التعلم المنظم ذاتيا لتنمية مهارات التذوق الأدبي لطلاب الصف الأول الثانوي، وقد تطلب البرنامج إعداد كتاب الطالب، و دليل المعلم لتدريس البرنامج.
3-فاعلية البرنامج القائم على التعلم المنظم ذاتيا في تنمية مهارات التذوق الأدبي المستهدفة بالدراسة لدى طلاب الصف الأول الثانوي، و تبين ذلك من خلال حساب الفروق بين المتوسطات لنتائج اختبار مهارات التذوق الأدبي ككل، و على المهارات الرئيسة له كل على حدة في التطبيقين القبلي و البعدي، وجاء الفرق دالا إحصائيا عند مستوى (0.01) لصالح التطبيق البعدي في اختبار التذوق الأدبي، و كان حجم أثر البرنامج كبيرا.
Abstract EN
In this respect, literary appreciation is the ultimate aim of studying and analyzing literary texts, and learners can achieve this through appreciating the rhetorical aspects and figures of speech in the literary text which can help him/her to better understand the text and recognize the poet's intended meaning out of lines of verse.
Therefore, the learner can achieve literary appreciation skills through rhetoric and rhetorical analysis of literary texts.
Self-regulated learning, in this regard, helps increase the learner's academic achievement, motivation, and emotional aspect.
All the above helps the learner acquire rhetorical concepts and develop their literary appreciatio Thus, the problem of this study stemmed from the following instances: 1-the researcher's observation during working as a teacher of Arabic language and Islamic studies for secondary students 2-reviewing the results and recommendations of previous studies the current study aimed to answer the following questions: 1- What literary appreciation skills are suitable for first year secondary stage students? 2- What is the scenario of the self-regulated-learning-based program for developing literary appreciation skills of first year secondary stage students? 3- How effective of the self-regulated-learning-based program in developing literary appreciation skills of first year secondary stage students? *The study concluded with some results as follows: 1- The study produced a list of literary appreciation skills suitable for first year secondary students, including in its final form the following four sections: the cognitive, the rhetorical, the emotional, and the social, of which 20 sub-skills branched2- It also produced list of rhetorical concepts suitable for first year secondary students, including in its final form two major concepts: metonymy and synecdoche, of which 14 sub-concepts branchedThe SRL-based program has proven effective in developing the under-study literary appreciation skills of first year secondary students.
This was evident by means of calculating differences between mean scores of students in the pre-post administrations of literary appreciation skills test as a whole and each component skill separately, where the difference was statistically significant at 0.01 level in favor of the post-administration in the literary appreciation test.
Effect size of the program was also great
American Psychological Association (APA)
عبد القادر، عبد الرازق مختار محمود ورشوان، أحمد محمد علي ومحمد، حسام الدين مصطفى البدري. 2020. أثر استخدام التعلم المنظم ذاتيا في تنمية مهارات التذوق الأدبي لدى طلاب الصف الأول الثانوي. المجلة التربوية لكلية التربية بسوهاج،مج. 2020، ع. 69، ص ص. 1-35.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1097448
Modern Language Association (MLA)
عبد القادر، عبد الرازق مختار محمود....[و آخرون]. أثر استخدام التعلم المنظم ذاتيا في تنمية مهارات التذوق الأدبي لدى طلاب الصف الأول الثانوي. المجلة التربوية لكلية التربية بسوهاج ع. 69 (كانون الثاني 2020)، ص ص. 1-35.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1097448
American Medical Association (AMA)
عبد القادر، عبد الرازق مختار محمود ورشوان، أحمد محمد علي ومحمد، حسام الدين مصطفى البدري. أثر استخدام التعلم المنظم ذاتيا في تنمية مهارات التذوق الأدبي لدى طلاب الصف الأول الثانوي. المجلة التربوية لكلية التربية بسوهاج. 2020. مج. 2020، ع. 69، ص ص. 1-35.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1097448
Data Type
Journal Articles
Language
Arabic
Notes
-
Record ID
BIM-1097448