الإسهام النسبي للمرونة المعرفية و المعتقدات المعرفية في التنبؤ بالأداء الأكاديمي لدى طلاب الجامعة
Other Title(s)
The relative contribution of cognitive flexibility and cognitive beliefs in predicting academic performance among university students
Joint Authors
الدسوقي، إيناس عبد القادر
إسماعيل، سهير السعيد جمعة
Source
المجلة التربوية لكلية التربية بسوهاج
Issue
Vol. 2021, Issue 83 (31 Mar. 2021), pp.651-703, 53 p.
Publisher
Sohag University Faculty of Education
Publication Date
2021-03-31
Country of Publication
Egypt
No. of Pages
53
Main Subjects
Educational Sciences
Psychology
Topics
- Universities
- Researchers
- Students
- Forecasts
- Academic achievement
- Statistics
- Regression analysis
- Variance analysis
- Multivariate analysis
- Data processing
- Performance
Abstract AR
يهدف البحث إلى الكشف عن العلاقة بين المرونة المعرفية و المعتقدات المعرفية و الأداء الأكاديمي لدى عينة من طلاب الجامعة، كما يهدف إلى تحديد الوزن النسبي لإسهام المرونة المعرفية و المعتقدات المعرفية في الأداء الأكاديمي لدى طلاب الجامعة، و تكونت عينة الدراسة في صورتها النهائية من (268) طالب و طالبة بكلية التربية جامعة دمياط بقسميها العلمي و الأدبي تم اختيارهم بالطريقة العشوائية.
كما تم تطبيق مقياسين من إعداد الباحثتين أحدهما مقياس المرونة المعرفيةلقياسقدرة الطالب على التنوع في الحلول و الاستراتيجيات التي يستخدمها وفقا للمشكلة أو الموقف الذي يتعرض له، و إعادة بناء مفاهيمه المعرفية التي تساعده على توقع الحلول و البدائل المتعددة، و الآخر مقياس المعتقدات المعرفية لقياس المعتقدات المعرفية التي يؤمن بها طلاب الجامعة عن المعرفة و التعلم، وتم التحقق من شروط الثبات و الصدق للمقياسين من خلال تطبيقهما على عينة استطلاعية تكونت من (100) طالب و طالبة بكلية التربية جامعة دمياط، وقد استخدم المنهج الوصفي وفق اجراءات الدراسة التنبؤية للكشف عن الإسهام النسبي لمتغيرات البحث في الأداء الأكاديمي.
وتم استخدام برنامج التحليل الإحصائي (SPSS) في معالجة البيانات إحصائيا، و استخدام معامل الارتباط بيرسون، و تحليل الانحدار المتعدد التدريجي، و تحليل التباين المتعدد، و حساب حجم التأثير باستخدام مربع ايتا، وذلك للتحقق من صدق فروض البحث، وتوصلت النتائج أنه يمكن التنبؤ بالأداء الأكاديمي من خلال بعدي المرونة المعرفية (البناء المعرفي و الحاجة إلى التغيير) بنسبة اسهام (22، 9% ) من التباين الكلي للأداء الأكاديمي لدى الطلاب و من ثم يمكن صياغة المعادلة التنبؤية للأداء الأكاديمي = 83، 735+ 1، 124× (البناء المعرفي)+ 1، 027× (الحاجة إلى التغيير).
كما يمكن التنبؤ بالأداء الأكاديمي من خلال أبعاد المعتقدات المعرفية (مصدر المعرفة، القدرة على التعلم، بنية المعرفة) بنسبة اسهام (37، 7% ) من التباين الكلي للأداء الأكاديمي لدى الطلاب و من ثم يمكن صياغة المعادلة التنبؤية للأداء الأكاديمي = 55، 318+ 1، 408× (مصدر المعرفة)+ 1، 034× (القدرة على التعلم)+ 0، 724× (بنية المعرفة).
كما توضح النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في الأداء الأكاديمي بالنسبة لمستويات (المرونة المعرفية المعتقدات المعرفية) المرتفع و المستويين المتوسط، و المنخفض لصالح المرتفع، كما توجد فروق دالة إحصائيا بين المستويين المتوسط، و المنخفض لصالح المتوسط وذلك على درجات الأداء الأكاديمي.
Abstract EN
The research aims to reveal the relationship between cognitive flexibility and cognitive beliefs and academic performance for a sample of university students.
The research also aims to determine the relative weight of the contribution of cognitive flexibility and cognitive beliefs to the academic performance of a sample of university students.
In its final form, the study sample was composed of (268) male and female students at the Faculty of Education, Damietta University chosen randomly from both scientific and literary departments.
The statistical analysis program (SPSS) was used to process data statistically.
In order to verify the validity of the research hypotheses, the researchers used the Pearson Correlation Coefficient, the Stepwise Multi Regression Analysis, the Multivariate Analysis of Variance (MANOVA), and the Eta Squared Effect Size.
The research concluded the following results: Academic performance is predictable through the two dimensions of cognitive flexibility (cognitive construction and the need for change) with a contribution rate (22.9% ) of the total variance of academic performance among students of the research sample.
Academic performance is predictable through the dimensions of cognitive beliefs (knowledge source, the learning ability, and knowledge structure) with a contribution rate (37.7% ) of the total variance of academic performance among students of the research sample.
There are statistically significant differences in academic performance concerning the high level of cognitive flexibility and the medium and low levels in favor of the high.
There are also statistically significant differences between the medium and low levels in favor of the medium level concerning the academic performance scores.
There are statistically significant differences in academic performance concerning the high level of cognitive beliefs and the medium and low levels in favor of the high.
There are also statistically significant differences between the medium and low levels in favor of the medium level concerning the academic performance scores.
American Psychological Association (APA)
الدسوقي، إيناس عبد القادر وإسماعيل، سهير السعيد جمعة. 2021. الإسهام النسبي للمرونة المعرفية و المعتقدات المعرفية في التنبؤ بالأداء الأكاديمي لدى طلاب الجامعة. المجلة التربوية لكلية التربية بسوهاج،مج. 2021، ع. 83، ص ص. 651-703.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1098193
Modern Language Association (MLA)
الدسوقي، إيناس عبد القادر وإسماعيل، سهير السعيد جمعة. الإسهام النسبي للمرونة المعرفية و المعتقدات المعرفية في التنبؤ بالأداء الأكاديمي لدى طلاب الجامعة. المجلة التربوية لكلية التربية بسوهاج ع. 83 (آذار 2021)، ص ص. 651-703.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1098193
American Medical Association (AMA)
الدسوقي، إيناس عبد القادر وإسماعيل، سهير السعيد جمعة. الإسهام النسبي للمرونة المعرفية و المعتقدات المعرفية في التنبؤ بالأداء الأكاديمي لدى طلاب الجامعة. المجلة التربوية لكلية التربية بسوهاج. 2021. مج. 2021، ع. 83، ص ص. 651-703.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1098193
Data Type
Journal Articles
Language
Arabic
Notes
-
Record ID
BIM-1098193
