أراء طلبة الجامعة السعودية الإلكترونية حول استخدام استراتيجية التعليم المدمج في تعلم مقرراتهم

Abstract AR

يواجه التعليم العالي في عصر الثورة المعرفية تحديات مختلفة نتيجة الإنجازات الهائلة في مجال تكنولوجيا المعلومات و الاتصالات التي أدت إلى تلاشي الحدود بين الدول و جعل العالم قرية صغيرة في ظل العولمة و الانفتاح الاقتصادي و إن التطور الكبير في تقنيات الحاسب و اندماجها مع بعضها بعضا و ظهور الإنترنت فتح مجالات واسعة و آفاق كبيرة لتبادل المعلومات و الخبرات حيث أدى ذلك إلى تغيير شامل و جذري في مفهوم التعليم و أساليبه ووسائله و أنماطه و المهارات اللازمة له و أدى إلى ظهور طرق و أساليب تعليمية حديثة منها التعلم المدمج.

إن استخدام التعلم المدمج و حسن توظيفه في العملية التعليمية لا يرتبط فقط بالاختيار و الاستخدام الأمثل له من قبل القوى البشرية الموجودة بل يرتبط من ناحية أخرى باتجاه و تصورات القوى البشرية متمثلة في أعضاء هيئة التدريس و الطلبة حول استخدام هذا النوع من التعلم و رغبتهم في الاستفادة منه في العملية التعليمية باعتبارهما فئتين متكاملتين داخل العملية التعليمية و من غير المجدي أن يستخدم أحدهما هذا النوع دون الآخر فاستخدام أعضاء هيئة التدريس للتعلم المدمج ينطلق من الأدوات المساعدة في تقديم المحتوى التعليمي و المشاركة في الأنشطة التعليمية المختلفة من مناقشات و عروض وحل للمشكلات التي يثيرها عضو هيئة التدريس مع طلابه ( سالم 2004).

و يرى بعض علماء التربية أن التعلم المدمج من أهم أساليب التعلم الحديثة التي تتميز بعدة خصائص ومزايا منها: الفاعلية في تحقيق الأهداف و تعزيز المشاركة الإيجابية (Gray، 2006) كما يرى كل من تشارليز و كروس Charles، 2004) (Krause، 2007 أن من مزايا التعليم المدمج خفض نفقات التعلم بشكل كبير مقارنة بأنماط التعلم الإلكتروني الأخرى وتوفير الاتصال وجها لوجه مما يزيد من التفاعل بين الطلبة و عضو هيئة التدريس و الطلبة مع بعضهم بعضا و المحتوى التعليمي.

وقد تم تطبيق التعلم المدمج في عديد من الجامعات المختلفة فقد تبنت الجامعة الماليزية المفتوحة التعلم المدمج بحيث أصبح أساسيا في مؤسسات الجامعة و تزايدت نسب أعداد المتعلمين بهذا النمط في تخصصات الجامعة المختلفة مع تأكيد الجامعة على نجاح هذا النمط بجودة ونوعية التعلم وفي الوقت ذاته إرضاء رغبات الطلبة المختلفة كذلك قدمت جامعات مثل هارفارد بالولايات المتحدة الأمريكية و كامبردج بالمملكة المتحدة نماذج مختلفة من التعلم المدمج في تخصصات مختلفة أدت إلى إقبال عديد من الطلبة على هذه البرامج كما أشارت تقارير تقويم هذه البرامج بالجامعات إلى فاعليتها في تنمية جوانب مختلفة لدي الطلبة (الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم 2009 ).

و تعتمد الجامعة السعودية الإلكترونية على نظام التعلم المدمج الذي أصبح يمثل توجها عالميا في مجال التعليم العالي بل إنه يعد أحد السمات الفارقة للجامعات الرائدة بالمملكة العربية السعودية و لتحقيق المواءمة بين احتياجات سوق العمل و مخرجات المؤسسات التعليمية بما يتوافق مع رؤية المملكة 2030.

و إن استخدام التعلم المدمج يثري المعرفة الإنسانية و يرفع جودة العملية التعليمية كما أشارت دراسة الغامدي (2007) إلى أن التعلم المدمج يساعد في توفير المرونة للطلبة وذلك من خلال تقديم عديد من الفرص للتعلم بطرق مختلفة مما يجعل التعلم يتم بطريقة تفاعلية و ليس بالتلقين و الحفظ.