نمطا التدوين بالعروض البصرية الرقمية (الصور الفوتوغرافية و الصور المرسومة)‎ في بيئة للتعلم الإلكتروني قائمة على الويب و أثرهما على تنمية التحصيل و مهارات إنتاج الصور الرقمية و الحمل المعرفي لدى طالبات تكنولوجيا التعليم

Abstract AR

يهدف البحث الحالى إلى تصميم نمطين للتدوين بالعروض البصريه الرقمية (الصور الفوتوغرافية و الصور المرسومة) في بيئة للتعلم الإلكتروني قائمة على الويب و التعرف على أثرهما على تنمية التحصيل و الحمل المعرفي لدى طالبات تكنولوجيا التعليم.

وقد تم استخدام مزيج من مناهج البحث التربوية و هى: المنهج الوصفي التحليلى و المنهج التطويرى و المنهج التجريبى.

وتم تقسيم عينة البحث عشوائيا وهن طالبات الفرقة الأولى قسم تكنولوجيا التعليم و المعلومات بكلية البنات تم تقسيمهن إلى مجموعتين تجريبيتين.

استخدمت المجموعة الأولى نمط التدوين بالصور الفوتوغرافية في العروض البصريه و استخدمت المجموعة الثانية نمط التدوين بالصور المرسومة في العروض البصريه ببيئة للتعلم الإلكترونى قائمة على الويب وقد تم تطوير تصميم نمطي التدوين (الصور الفوتوغرافية و الصور المرسومة) في العروض البصريه ببيئة للتعلم الإلكترونى قائمة على الويب من خلال اتباع مراحل نموذج عبد اللطيف الجزار (2014م) للتصميم التعليمى و المعايير التصميمية المحددة.

كما تم إعداد اختبار تحصيلي لقياس بعض الجوانب المعرفية الخاصه بمقرر "إنتاج الصور الفوتوغرافية و المصغرات الفيلمية" و بطاقة ملاحظة لقياس مهارات استخدام كاميرا التصوير الفوتوغرافي و مقياس الحمل المعرفي.

وقد أوضحت النتائج أن هناك فرق دال إحصائيا بين متوسطى درجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى اللاتى استخدمن نمط التدوين بالصور الفوتوغرافية في العروض البصريه و درجات طالبات المجموعة التجريبية الثانية اللاتى استخدمن نمط التدوين بالصور المرسومة في العروض البصريه في التحصيل البعدى و الكسب لصالح المجموعة التجريبية الثانية.

كما أوضحت النتائج أن الطالبات في تصميم التدوين بنمطيها (الصور الفوتوغرافية و الصور المرسومة) في العروض البصرية ببيئة التعلم الإلكترونى القائمة على الويب حصلت على درجة التمكن (90% ) من الدرجة الكلية للاختبارالتحصيلى.

كما أوضحت النتائج أنه لا يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطى درجات طالبات المجموعتين في بطاقة الملاحظة لمهارات استخدام كاميرا التصوير الفوتوغرافي و الكسب و بطاقة تقيم المنتج النهائى للصور التعليمية.

بينما هناك فرق دال إحصائيا بين متوسطى درجات طالبات المجموعتين التجريبيتين في مقياس الحمل المعرفي لصالح المجموعة الثانية.