![](/images/graphics-bg.png)
تعليم الظواهر اللغوية وفق المقاربة النصية لتلاميذ المرحلة الابتدائية و أثره في سلامة نصوصهم المكتوبة
Author
Source
Issue
Vol. 2018, Issue 4 (31 Dec. 2018), pp.33-58, 26 p.
Publisher
Algiers 2 University Abou el Kacem Saâdallah Laboratory of Applied linguistics and Language Teaching
Publication Date
2018-12-31
Country of Publication
Algeria
No. of Pages
26
Main Subjects
Arabic language and Literature
Topics
Abstract AR
اعتمدت المدرسة الجزائرية منذ الاستقلال على تعليم قواعد اللغة العربية وفق مقاربة مؤسسة على الجملة كوحدة تحليل، حيث اهتمت بتعليمها و إرساء قواعد نسج العلاقات بين عناصرها على حساب مستويات أخرى، و كان من نتائجها عدم قدرة التلاميذ على إنتاج نصوص سليمة سواء في المستوى الصرفي أم التركيبي.
.
.
و لعل مرد ذلك إلى الطريقة المنتهجة و المعتمدة أساسا على الحفظ و التلقين لقواعد جافة، دون الاهتمام بتوظيفها، الأمر الذي أدى إلى إصلاح المنظومة التربوية سنة 2003، و تبني مقاربة جديدة في تعليم اللغة العربية تتمثل في المقاربة النصية.
تستهدف هذه المقاربة إقدار المتعلم على إدراك اللغة كنظام نسقي تتكامل مستوياته المختلفة، و من ثم إنتاج نصوص تتسم بالانسجام و الاتساق و سلامة اللغة، فهل نجحت هذه المناهج في ذلك؟ و ما أثر المقاربة النصية المتبناة في تعليم الظواهر اللغوية على تحقيق معيار السلامة اللغوية في النصوص المكتوبة لتلاميذ نهاية المرحلة الابتدائية؟ بعبارة أخرى، هل مكن تعليم الظواهر اللغوية عن طريق هذه المقاربة المتعلمين فعلا من تجنيدها و إدماجها (الظواهر) أثناء الإنتاج الكتابي، و بالتالي تحقيق الكفاءة اللغوية؟ تلك هي الإشكالية التي ستعالجها هذه الدراسة.
Abstract EN
Since the independence of Algeria, the Algerian school has adopted the Arabic grammar teaching according to an approach based on the sentence as a unit of analysis.
It focused on teaching it and laying the rules of forging relations between its elements at the expense of other levels.
This resulted in the inability of the pupils to produce sound texts whether at the morphological level or the syntactic one.
This is supposedly due to the method adopted relying fundamentally on learning and teaching flat rules, not caring about their use.
Consequently, this led to the reform of the educational system in 2003 and the adoption of a new approach in the teaching Arabic, that is the textual approach.
This approach aims at enabling the learner to recognize the language as a coherent system of different levels completing each other, and thus to produce harmonious and consistent texts with a sound language.
Did these curricula succeed in their objective ? And what is the impact of the textual approach adopted in teaching linguistic phenomena on the achievement of language integrity norm in final primary school class pupils’ written texts.
In other words, has teaching linguistic phenomena through this approach effectively enabled learners to make use of them and integrate them during the written production, and thereby achieving language proficiency? This is the problem that this study will examine.
American Psychological Association (APA)
تزروتي، حفيظة. 2018. تعليم الظواهر اللغوية وفق المقاربة النصية لتلاميذ المرحلة الابتدائية و أثره في سلامة نصوصهم المكتوبة. اللسانيات التطبيقية،مج. 2018، ع. 4، ص ص. 33-58.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1286460
Modern Language Association (MLA)
تزروتي، حفيظة. تعليم الظواهر اللغوية وفق المقاربة النصية لتلاميذ المرحلة الابتدائية و أثره في سلامة نصوصهم المكتوبة. اللسانيات التطبيقية ع. 4 (كانون الأول 2018)، ص ص. 33-58.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1286460
American Medical Association (AMA)
تزروتي، حفيظة. تعليم الظواهر اللغوية وفق المقاربة النصية لتلاميذ المرحلة الابتدائية و أثره في سلامة نصوصهم المكتوبة. اللسانيات التطبيقية. 2018. مج. 2018، ع. 4، ص ص. 33-58.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1286460
Data Type
Journal Articles
Language
Arabic
Notes
يتضمن هوامش : ص. 55-56
Record ID
BIM-1286460