التعلم ذو المعنى : في ضوء بعض النظريات التربوية الحديثة و المعاصرة
Author
Source
دراسات في العلوم الإنسانية و الاجتماعية
Issue
Vol. 21, Issue 2 (31 Dec. 2021), pp.160-186, 27 p.
Publisher
Université d'Alger 2 Faculté des Sciences Humaines
Publication Date
2021-12-31
Country of Publication
Algeria
No. of Pages
27
Main Subjects
Topics
Abstract AR
من المسائل البيداغوجية التي تحظى باهتمام التعليميين حاليا، كيفية تحقيق المعنى في التعلم المدرسي و هي من الأهداف الرئيسة التي أصبح يضطلع بها المدرسون في كافة مستويات التعليم.
غير أن المتطلع لأدبيات التربية، يلحظ أن فكرة المعنى هذه، لم تكن حكرا على منظري التربية المعاصرين أمثال اوزوبال فحسب، بل عرفت منذ بزوغ الفكر التربوي الحديث، حيث أفرد لها منظرو التربية عناية خاصة و هذا على الرغم من اختلاف مقارباتهم لهذه المسألة، حيث تباينت آراؤهم لقضية المعنى في التعليم، تبعا لاختلاف مناظيرهم و تصوراتهم لعمليتي التعلم و التعليم.
هذا ما ترمي إليه الدراسة الحالية، وهي دراسة أبستمولوجيا تحليلية، نحاول من خلالها تسليط الضوء على مقاربة بعض منظري التربية الحديثة و المعاصرة، لمفهوم التعلم ذي المعنى، و استخلاص، بعض الاستراتيجيات و الأساليب التعليمية المقترحة في اطار هذه النظريات، من اجل تحقيق المعنى في التعلمات المدرسية.
Abstract EN
One of the pedagogical issues of current interest to didactics is how to achieve meaning in school learning and it is one of the main goals that the teacher should achieve.
However, the one looking at the literature of education notes that this idea of meaning was not limited to contemporary education theorists such as Amusable, but has been known since the emergence of modern educational thought, where education theorists devoted special attention to it, despite their different approaches to this issue, where they varied Their opinions on the issue of meaning in education, according to their different perspectives and perceptions of the learning and teaching processes This is what the current study aims at, which is an analytical epistemological study, through which we try to shed light on the approach of some modern and contemporary education theorists to the concept of meaningful learning, and to extract some of the proposed didactics’ strategies and methods within the framework of these theories, in order to deliver both the learner and the teacher to achieve meaningful school learnings.
Abstract FRE
Donner du sens aux apprentissages scolaires, est, selon les didacticiens contemporains, l’un des objectifs majeurs que devrait atteindre l’enseignant durant tous les cycles scolaires.
Or, un bref aperçu de la littérature éducative, nous mène à constater, que la question de « l’ apprentissage signifiant », concept proposé par Ausubel, n’est pas propre à la pédagogie contemporaine, mais a, depuis l’ avènement de l’ ère moderne, suscité l’ intérêt des pédagogues, et fut traité selon divers paradigmes.
Tel est l’objet de notre étude, dans laquelle nous tenterons, dans une approche théorique, d’ analyser l’apport de certaines théories éducatives, à l’apprentissage signifiant d’ une part, et souligner par là- même ,les divergences épistémologiques concernant le rapport de élève au savoir scolaire ,et d’ en dégager d’ autre part, quelques stratégies et procédés didactiques qui permettront à la fois, à l’élève et à l’enseignant de réaliser un apprentissage signifiant.
American Psychological Association (APA)
حناش، فضيلة. 2021. التعلم ذو المعنى : في ضوء بعض النظريات التربوية الحديثة و المعاصرة. دراسات في العلوم الإنسانية و الاجتماعية،مج. 21، ع. 2، ص ص. 160-186.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1299091
Modern Language Association (MLA)
حناش، فضيلة. التعلم ذو المعنى : في ضوء بعض النظريات التربوية الحديثة و المعاصرة. دراسات في العلوم الإنسانية و الاجتماعية مج. 21، ع. 2 (2021)، ص ص. 160-186.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1299091
American Medical Association (AMA)
حناش، فضيلة. التعلم ذو المعنى : في ضوء بعض النظريات التربوية الحديثة و المعاصرة. دراسات في العلوم الإنسانية و الاجتماعية. 2021. مج. 21، ع. 2، ص ص. 160-186.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1299091
Data Type
Journal Articles
Language
Arabic
Notes
يتضمن مراجع ببليوجرافية : ص. 185-186
Record ID
BIM-1299091