فاعلية الاستراتيجيات ذات التأثير العاطفي لتنمية مهارات القراءة البيانية في تعلم اللغة العربية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية

Abstract AR

الحديث عن القراءة و أنواعها لا ينحصر في تصنيف معين أو سمات محددة تصفها، فتتنوع القراءة بتنوع الأغراض و اختلاف المواقف و كثرة الموضوعات و تشابك العلاقات بينها، بالإضافة للمرحلة العمرية التى ينتسب إليها القارئ، و من الملاحظ ظهور أنواع جديدة من القراءة قد تندرج تحت مفاهيم سابقة، و لكن هذه المفاهيم لا تصفها الوصف الذى يبرزها ويبين خصائصها.

و من الأنواع التى برزت للقراءة ما يسمى بالقراءة البيانية، تلك القراءة التى تشكل الأساس العميق لفهم النص و استيعابه، و تأخذ بيد القارئ و تعينه على ما يسمى بالفهم القرائى؛ حيث إن هذا النوع من القراءة يتطلب من القارئ استبيان كل ما في النص من مفردات لها شأنها في إتمام عملية فهم النص، بالإضافة إلى تحليل ماورد فيه من معان، أي أن هذا النوع من القراءة يرتبط بمهارة التحليل وصولا للتمكن من الفهم القرائي للنص.

ليس الهدف من القراءة البيانية البحث عن معنى كل مفردة في النص تحول بين القارئ و إدراكه للنص، و إنما الهدف تبسيط المعنى و استيضاحه و بيان الأوجه المختلفة له، و خاصة العاطفية و الاجتماعية له؛ حيث إن هذه الجوانب هى المسؤولة عن جذب القارئ للنصوص المختلفة، و جعله جزء لا يتجزأ مما يقرأ.

أى أن القراءة البيانية مهمة لتكوين الروابط و عقد العلاقات بين القارئ و الموضوع، وهى قادرة على إذابة الصعوبات و تذليل العقبات التى تقف سدا أمام فهم الموضوع أو مناقشته، و القراءة البيانية تشتمل على عدة مهارات لابد للقارئ أن يتمكن منها، أو التلميذ الذى يتعرض لقراءة العديد من الموضوعات التى تخدم دراسته أو تزيد من دائرة ثقافته.