فاعلية بيئة الواقع المعزز في تنمية مهارات إنتاج الرحلات المعرفية لدى طلاب الدراسات العليا

Abstract AR

تعد تكنولوجيا الواقع المعزز (Augmented reality) أحد مستحدثات تكنولوجيا التعليم التي لابد من توظيفها في مجال التعلم و الاستفادة منها؛ لذلك يسعى البحث الحالي لتوظيف تكنولوجيا الواقع المعزز في تنمية مهارات إنتاج الرحلات المعرفية لدي طلاب الدراسات العليا.

وفي هذا الصدد تذكر أمل نصر ( 2017، 25 ) أن تطبيقات الواقع المعزز أصبحت كثيرة و متاحة في كل مكان باستخدام الهاتف النقال، و أصبح لا غنى عنها و لا حدود لاستخدامها كما أنها تجربة فريدة من نوعها فلابد من تخطيط استخدامها وتوظيفها في جميع المجالات.

[1]وتعتمد تقنية الواقع المعزز على إضافة معلومات افتراضية للواقع الحقيقى بشكل متزامن للواقع قد تكون صور، أو فيديو، أو معلومات إثرائية تساعد على فهم المحتوى بأسلوب أفضل، وهى تختلف عن تقنية الواقع الافتراضى الذى يعتمد على خلق بيئة افتراضية ثلاثية الأبعاد من خلال نظارة خاصة فيما يعرف بمفهوم Presence يتفاعل فيها العنصر الحقيقى بما يساعد على تنميته ( محمد أبو بيه، 2016؛ Justus، 2005؛ دعاء لبيب، 2007 ).

و تشير ريهام الغول ( 2016، 268 ) أن تكنولوجيا الواقع المعزز تمزج بين الواقع الافتراضى و الحقيقى في بيئة تعلم حقيقية، و تتيح قدر كبير من التفاعل و المشاركة النشطة، كما أنها تمد المتعلم بمعلومات واضحة يصعب إيضاحها في التعلم التقليدى مما يزيد الدافعية للتعلم، و تتميز بسهولة الاستخدام و التوظيف، و يسهل التحكم فيها من قبل المتعلم.

[1] *اتبعت الباحثة في توثيق المراجع قواعد جمعية علم النفس الأمريكية (الإصدار السادس).

American Psychological Association (APA) Format (6^th Edition).