نمط الدعم في بيئات التعلم الإلكتروني و أثره علي تنمية التحصيل و المرونة العقلية و دافعية الانجاز لدى طلاب تكنولوجيا التعليم

Abstract AR

هدف البحث الحالي التعرف علي أنسب نمط للدعم ( الدعم المتزامن/ الدعم الغير متزامن / الدعم المدمج المتزامن وغير متزامن) في بيئة تعلم الالكتروني ومدي تأثيرها على تنمية التحصيل المعرفي و دعم المرونة العقلية و زيادة دافعية الانجاز لدي طلاب تكنولوجيا التعليم، و تكونت عينة البحث من (90) طالب و طالبة من طلاب الفرقة الثانية شعبة تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية - جامعة بورسعيد، تم توزيعهم عشوائيا علي ثلاث مجموعات تجريبية بواقع (30) طالب في كل مجموعة، درست المجموعة الأولي محتوي التعلم في بيئة التعلم الإلكتروني بنظام الدعم المتزامن، و درست المجموعة الثانية محتوي التعلم في بيئة التعلم الإلكتروني بنظام الدعم الغير المتزامن، و درست المجموعة الثالثة محتوي التعلم في بيئة التعلم الإلكتروني بنظام الدعم المدمج الذي يسمح باستخدام نمطي الدعم المتزامن و الغير متزامن، وتم تطبيق المتغيرات التابعة و هي: التحصيل المعرفي للمقرر الدراسي، و مقياس المرونة العقلية، و مقياس دافعية الإنجاز، و بطاقة الملاحظة.

وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دالة إحصائية عند مستوي < 0.05 بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية في كل من اختبار التحصيل المعرفي، و بطاقة الملاحظة و مقياس المرونة العقلية و مقياس دافعية الإنجاز، و يرجع الأثر الأساسي لنوع الدعم المقدم في بيئة التعلم الإلكتروني الذي ساعد المتعلمين علي التفاعل في بيئة التعلم الالكتروني.

وذلك لصالح المجموعة التجريبية الثالثة ( نمط الدعم المدمج متزامن و غيرمتزامن) مقابل المجموعة التجريبية الأولي (نمط الدعم المتزامن) و المجموعة التجريبية الثانية ( نمط الدعم الغير متزامن)، وذلك بإستخدام أسلوب تحليل التباين (ANOVA) بواسطة الحزم الاحصائية للعلوم الإجتماعية و المعروفة إختصارا ب Spss V.20، و بإستخدام اختبار Scheffe لمعرفة اتجاه الفروق كانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية الثالثة (الدعم المتزامن وغير المتزامن).