الإسهام النسبي لكل من استراتيجيات تنظيم الدافعية ورأس المال النفسي الأكاديمي ودعم الاستقلال المدرك في التنبؤ بالنجاح الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الثانوية

Abstract AR

هدفت الدراسة تعرف قوة و اتجاه العلاقة الارتباطية بين المتغيرات المستقلة
(رأس المال النفسي الأكاديمي و أبعاده (الصمود، الفاعلية الذاتية، الأمل، التفاؤل)
و دعم الاستقلال المدرك من المعلم و الوالدين، و استراتجيات تنظيم الدافعية، و المتغير التابع (النجاح الأكاديمي )، كما هدفت الدراسة أيضا تعرف قدرة المتغيرات التفسيرية التي تشمل
(رأس المال النفسي و أبعاده (الصمود، الفاعلية الذاتية، الأمل، التفاؤل) و دعم المعلم والوالدين للاستقلال كما يدركه الطالب، و استراتجيات تنظيم الدافعية، على التنبؤ بالنجاح الأكاديمى، وذلك لدى (200) طالب و طالبة من طلاب المرحلة الثانوية، وقد أعدت الباحثتان مقياس رأس المال النفسي الأكاديمي، و مقياس دعم الاستقلال المدرك، و النجاح الأكاديمى و ترجمة مقياس استراتجيات تنظيم الدافعية لـ Schwinger (2007).

وقد أسفرت نتائج الدراسة عن وجود علاقات ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين النجاح الأكاديمى و رأس المال النفسي الأكاديمي و أبعاده، علاوة على وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين دعم المعلم والوالدين للاستقلال كما يدركه الطالب و النجاح الأكاديمى لدى عينة الدراسة، كما توصلت إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين استراتجيات تنظيم الدافعية و النجاح الأكاديمي فيما عدا استراتجية حديث الذات الموجه نحو التجنب، و أشارت النتائج أيضا إلى إسهام بعض المتغيرات التفسيرية في التنبؤ بشكل دال إحصائيا بالمتغير التابع
(النجاح الأكاديمى ) و تفسر نسبة 53.9% من التباين الكلي منه؛ حيث أسهم دعم المعلم والوالدين للاستقلال كما يدركه الطالب و رأس المال النفسي الأكاديمي، و استراتجية التحكم البيئى (من استراتجيات تنظيم الدافعية) في التنبؤ بالنجاح الأكاديمى لدى طلاب المرحلة الثانوية، بينما لم تسهم بقية استراتجيات تنظيم الدافعية في التنبؤ بالمتغير المحك للدراسة.