أنماط التفاعل اللفظي لمدرسي اللغات في معاهد إعداد المعلمين و المعلمات و علاقته بدافعية طلبتهم لتعلم اللغة المدروسة

Abstract AR

هدف البحث إلى مقارنة أنماط التفاعل اللفظي لمدرسي و مدرسات اللغات (العربية، الكردية، الإنكليزية) لطلبة الصف الأول في معاهد إعداد المعلمين و المعلمات و علاقته بدافعية طلبتهم نحو تعلم اللغة المدروسة.

تكونت عينة البحث من (50) طالبا و طالبة في الصف الأول في معهدي المعلمين و المعلمات (نينوى) ( 6) مدرسين في تخصصات اللغات (العربية، الكردية، الإنجليزية) في تلك المعاهد.

استخدم الباحثون أداتين، الأولى نظام فلاندرز العشري لمعرفة نمط التفاعل اللفظي الذي يستخدمه المدرس، و الثانية مقياس لمستوى دافعية الطلبة لتعلم اللغات.

و بعد جمع البيانات و تحليلها إحصائيا باستخدام النسب المئوية و تحليل التباين الأحادي و الثنائي، استنتج الباحثون أن مدرسي و مدرسات اللغة العربية يميلون إلى نمط التفاعل اللفظي المباشر.

أما مدرسو و مدرسات اللغات الكردية و الإنكليزية فيميلون إلى نمط التفاعل اللفظي غير المباشر.

و كذلك استنتج الباحثون أن مستوى دافعية الطلبة نحو تعلم اللغة العربية و الإنكليزية كان مرتفعا في حين كان منخفضا نحو تعلم اللغة الكردية.

و قد كان هناك علاقة ايجابية بين نمط التفاعل اللفظي السائد و مستوى دافعية الطلبة لتعلم اللغات العربية كالإنكليزية.

و لم يتم ملاحظة العلاقة بين مستوى دافعية الطلبة لتعلم اللغات الثلاثة كمتغيري اللغة و الجنس.

و في ضوء الاستنتاجات قدم الباحثون عددان من التوصيات.