أثر أنموذج جانية التعليمي في التحصيل و الاسبقاء لدى طالبات الصف الخامس الإعدادي في مادة التاريخ

الملخص AR

الفصل الأول : أهمية البحث و الحاجة إليه أولى التربويون اهتماما متزايدا في السنوات الأخيرة بالتعليم و كيفية التفاعل بين التعلم و التدريس في أوضاع تدريسية معينة ينبغي أن تخضع إلى استثمار مفاهيم التعلم و مبادئه و نظرياته على نحو منهجي ليتمكن من تخطيط نشاطاته التدريسية و تنفيذها في مناخ صافي ملائم ليضمن ممارسة فاعلة تنعكس في أداء مخطط مرغوب فيه. و يعد روبرت جانيه من أبرز علماء النفس الذين وضعوا أنموذجا للتدريس الصفي، الذي يمكن وصفه بأنه المنحنى التعليمي الموجه نحو التكنولوجيا التربوية و الذي يوصي بالتخطيط النظامي لعملية التعليم.

و لقد أثرى جانيه الأدب التربوي و الأدب النفسي في إيجاد أنموذج للتدريس يقوم على الجمع بين أكبر مدرستين هما الجشطالتية (الإدراك الكلي) و السلوكية (مثير و استجابة) في صلة توثيقية واحدة، فقد عرف أنموذجه هذا بالأنموذج التعليمي العام الذي يقدم تحليلا دقيقا لعملية التعليم الأساسية و العوامل المؤثرة فيها، و الذي يتضمن ثمانية أنماط تعليمية متراكمة و متدرجة (سكران، 2005، ص211) أبسطها التعلم الإشاري (السهل) مرورا بتعلم الرابطة بين المثير و الاستجابة، فتعلم السلسلة الحركية، فالسلسلة اللفظية فالتمييز المتعدد فالمفاهيم المادية المجردة ثم الانتقال إلى تعلم المبادئ و القوانين و أخيرا إلى تعلم حل المشكلات الذي يتمثل غاية الصعوبة و الذي يتطلب قدرات و مهارات خاصة ترتكز على إتقان الطلبة لأنماط التعلم السابقة على ذلك النمط. هدف البحث : أثر أنموذج جانيه التعليمي في التحصيل و الاستبقاء لدى طالبات الصف الخامس الإعدادي في مادة التاريخ. فرضيات البحث : -لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات الطالبات اللاتي يدرسن باستعمال أنموذج جانيه و الذين يدرسون بالطريقة الاعتيادية (التقليدية) في التحصيل. -لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات الطالبات اللاتي يدرسن باستعمال أنموذج جانيه و الذين يدرسون بالطريقة الاعتيادية (التقليدية) في الاستبقاء. حدود البحث : يتحدد البحث الحالي بطالبات الصف الخامس الإعدادي (الأدبي) في المدارس الثانوية النهارية في محافظة بغداد المركز. تحديد المصطلحات الاستقصاء أنموذج جانيه، التحصيل، الإحتفاظ. الفصل الثاني : دراسات سابقة تناولت أنموذج جانيه مع التحصيل و الاحتفاظ. الفصل الثالث : أولا : التصميم التجريبي : اعتمدت الباحثة تصميما تجريبيا ذا مجموعتين تجريبية و مجموعة ضابطة و اختبار تحصيلي بعدي.