واقع الأداء التدريسي لمعلمي المواد الاجتماعية للمرحلة الابتدائية

Abstract AR

الفصل الأول : أهمية البحث و الحاجة إليه. إن المعلم هو الأكثر قدرة على تحقيق أهداف التربية في التعليم لان لديه القدرة على أن يؤثر في سلوك تلاميذه بأقواله و أفعاله و مظهره و سائر تصرفاته التي ينقلها التلاميذ عنه أحيانا بطريقة شعورية أو لا شعورية، و لأهمية دور المعلم في العملية التربوية فمن الضروري أن ينال من العناية و الاهتمام بالقدر الذي يتناسب مع الدور المهم الذي ينهض في إعداد الناشئين و تكوينهم، و نتيجة لذلك فإن الأمر يحتاج إلى مواصلة الجهود لتحسين نوعية المعلم و إعداده حتى تستطيع أن يكون أكثر فعالية و إيجابية في العملية التربوية. أولا-أهداف البحث :- بناء مقياس لتقويم واقع الأداء التدريسي لمعلمي للمواد الاجتماعية في المرحلة الابتدائية. تطبيق المقياس بمجالاته الخمسة على المعلمين و المعلمات في المرحلة الابتدائية. مقارنة الأداء التدريسي ما بين المعلمين الجامعيين من خريجي كلية التربية أو الكلية الأساسية و بين خريجي معاهد إعداد المعلمين و المعلمات في معاهد وزارة التربية. ثانيا-حدود البحث : يتحدد البحث ب :- معلمي و معلمات المرحلة الابتدائية. العام الدراسي 2011-2012. ثالثا-تحديد المصطلحات : الأداء، تقويم الأداء، الجغرافية، التاريخ، المرحلة الابتدائية. الفصل الثاني : جوانب نظرية تختص بالاتجاهات العالمية و العراقية في برنامج إعداد معلمي المواد الاجتماعية. الدراسات السابقة التي لها علاقة بالبحث. الفصل الثالث : إجراءات البحث : بناء مقياس بمجالاته الخمسة و بفقراته (59) فقرة موزعة على مجالات المقياس و بعد أن عوملت إحصائيا من صدق ظاهري و تميز و ثبات طبقت على عينة من المعلمين و المعلمات عددهم (100). أما أهم النتائج التي حصلت عليها الباحثة هي : 1-أوضحت الإحصائيات التي تناولت تقويم أداء المعلمين أنه يوجد فروق ما بين أداء المعلمين من خريجي كليات التربية و المؤهلين علميا و مهنيا و بين المعلمين من خريجي معاهد إعداد المعلمين و لصالح المعلمين الجامعيين حيث ترجع هذه الفروق إلى : 1-الإعداد المهني : ظهر أن أغلب عينة المعلمين الذين وجدوا أن أدائهم بدرجة متوسطة.

أو حتى عالية هم ممن تلقوا إعدادا مهنيا قبل ممارستهم المهنة الأداء التدريسي داخل غرفة الصف الدراسي. 2-الخبرة : فقد أظهرت بيانات مقياس الأداء التدريسي بمجالاته الخمسة أن المعلمين من ذوي الأداء الجيد و الممكن أن مدة عملهم بالتدريس هم أكثر من خمسة سنوات فما فوق، و لاشك أن الممارسة تؤدي إلى اكتساب مهارات التدريس المختلفة و أن التدريب المسبق لمعلمي المرحلة الابتدائية و هي الأساس في التعلم، و أن حضور برامج التدريب المختلفة أو حتى الاستفادة من خبرة زملاءه المعلمين. -التوصيات : 1-أن يتم تدريس المواد الاجتماعية على أساس التكامل المنهجي أي يجب أن يكون هناك ارتباط بين المناهج للمواد الاجتماعية و مناهج المواد الأخرى و خاصة هذه المرحلة بما يخدم عملية التعليم و التعلم و يحقق الأهداف الاستراتيجية. 2-تنويع الاختبارات لتأخذ الطابع الموضوعي و العملي و التي تتطلب من التلاميذ التفكير و التطبيق و ليس الحفظ و الاستظهار. 3-الاهتمام بطرائق التدريس و التي تجعل محور العملية التعليمية و التي تساعد على بناء شخصياتهم المستقلة. أما المقترحات فكانت :- إقامة دورات تدريبية لمعلمي المواد الاجتماعية أثناء الخدمة و خاصة خريجي معاهد إعداد المعلمين و المعلمات. تشجيع المبادرات التطويرية من أعضاء الهيئة التعليمية في تطوير منهج المواد الاجتماعية. إقامة دراسة مقارنة بين أداء تدريسي المواد الاجتماعية بين العراق و دول عربية أو الدول المجاورة.