أنموذج مقترح لتطوير البرامج و الخدمات المقدمة للأطفال ذوي الإعاقة العقلية و اضطراب التوحد في مؤسسات و مراكز التربية الخاصة في الأردن في ضوء المعايير العالمية

Other Title(s)

A suggested model for developing educational programs and services provided to intellectually disabled and students with autism disorders in special education centers and institutions in Jordan according to international standards

Dissertant

الخطيب، عاكف عبد الله

Thesis advisor

جروان، فتحي عبد الرحمن

Comitee Members

عواد، أحمد أحمد
الصمادي، جميل محمود
ملحم، سامي محمد ذيب

University

Amman Arab University

Faculty

Faculty of Educational Sciences and psychological

Department

Department of Psychology, Counseling and Special Education

University Country

Jordan

Degree

Ph.D.

Degree Date

2011

Arabic Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى تطوير أنموذج مقترح لتطوير البرامج و الخدمات التربوية المقدمة للأطفال ذوي الإعاقة العقلية و الأطفال ذوي اضطراب التوحد، في مؤسسات ومراكز التربية الخاصة في الأردن، في ضوء المعايير العالمية.

و تكونت عينة الدراسة من جميع مجتمع الدراسة من مؤسسات و مراكز التربية الخاصة في أقاليم المملكة الثلاثة (الوسط، و الشمال، و الجنوب) والتي تقدم البرامج و الخدمات التربوية للأطفال ذوي الإعاقة العقلية والأطفال ذوي اضطراب التوحد و عددها (153) مؤسسة و مركزا.

و لجمع البيانات، عن مستوى فاعلية البرامج و الخدمات التربوية في مؤسسات و مراكز التربية الخاصة في الأردن، و التي تقدم برامجها و خدماتها للأطفال ذوي الإعاقة العقلية و الأطفال ذوي اضطراب التوحد، فقد تم بناء أداتين : أداة لتقييم مستوى فاعلية البرامج المقدمة للأطفال ذوي الإعاقة العقلية.

و تكونت الأداة من ثمانية أبعاد و (89) مؤشرا رئيسا.

و أداة لتقييم مستوى فاعلية البرامج المقدمة للأطفال ذوي اضطراب التوحد.

و تكونت الأداة من ثمانية أبعاد (110) مؤشرات رئيسة، هذا وقد تم التوصل إلى دلالات صدق و ثبات الأداتين بررت استخدامهما.

أشارت النتائج فيما يتعلق بالإعاقة العقلية أن هناك بعدا واحدا كان ذا مستوى فاعلية مرتفع و هو : "بعد البرامج والخدمات" و بمتوسط حسابي (0.75).

في حين أن هناك ثلاثة أبعاد كانت ذات مستوى فاعلية متوسطة و هي على التوالي : بعد "البيئة التعليمية" بمتوسط حسابي (0.66)، و بعد "التقييم" بمتوسط حسابي (0.65)، و بعد "الإدارة و العاملين" بمتوسط حسابي (0.47).

و باقي الأبعاد و عددها أربعة كانت ذات مستوى فاعلية متدنية و هي : بعد وبعد "الرؤية و الفكر و الرسالة" بمتوسط (0.32)، و "مشاركة و دعم و تمكين الأسرة" بمتوسط (0.31)، و بعدا "الدمج و الخدمات الانتقالية"، و "التقييم الذاتي" بمتوسط (0.28) لكل منهما.

و أشارت النتائج فيما يتعلق باضطراب التوحد أن هناك بعدا واحدا كان ذا مستوى فاعلية مرتفع و هو : بعد "الخدمات و البرامج" بمتوسط (0.68).

في حين كان هناك ثلاثة أبعاد ذات مستوى فاعلية متوسطة و هي على التوالي : بعد "التقييم" بمتوسط (0.66)، و بعد "البيئة التعليمية" بمتوسط (0.55)، و بعد "الإدارة و العاملين" بمتوسط (0.37).

أما بقية الأبعاد و عددها أربعة أبعاد فقد كانت ذات مستوى فاعلية متدنية و هي : بعد "الرؤية و الفكر و الرسالة" بمتوسط (0.33)، و "مشاركة و دعم وتمكين الأسرة"، و بعد "الدمج و الخدمات الانتقالية" بمتوسط مقداره (0.31) لكل منهما، و بعد "التقييم الذاتي" بمتوسط (0.30).

و يقترح الأنموذج منظومة متكاملة لتطوير البرامج و الخدمات التربوية المقدمة للأطفال ذوي الإعاقة العقلية و الأطفال ذوي اضطراب التوحد تتكون عناصرها من أبعاد الأداتين والتي تتضمن الأبعاد التالية : الرؤية و الفكر و الرسالة، و البرامج و الخدمات التربوية، و البيئة التعليمية، و التقييم، و الدمج و الخدمات الانتقالية، و دعم و تمكين و مشاركة الأسرة، و الإدارة و العاملين، و التقييم الذاتي.

Main Subjects

Educational Sciences

Topics

• Children
• Mentally disabled
• Private education
• Autism
• Jordan
• Care

No. of Pages

366

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-441474