بعض جوانب القصور في برامج إعداد معلمي العلوم في محافظات غزة في ضوء المعايير المهنية للمعلمين

العناوين الأخرى

Some of the shortcomings in the science teacher preparation programs in Gaza universities in the light of professional standards for science teachers

المؤلف

درويش، عطا حسن

المصدر

ضمان جودة التعليم العالي : المؤتمر العربي الدولي الأول المنعقد في رحاب جامعة الزرقاء / الأردن خلال الفترة 10-12 / 5 / 2011 م

الناشر

جامعة الزرقاء الأهلية عمادة البحث العلمي

تاريخ النشر

2011-05-31

دولة النشر

الأردن

عدد الصفحات

31

التخصصات الرئيسية

العلوم الطبيعية والحياتية (متداخلة التخصصات)
العلوم التربوية

الموضوعات

• التعليم
• العلوم
• طرق التدريس
• المعلمون
• قطاع غزة

الملخص العربي

تهدف الدراسة الحالية إلى تقويم برامج إعداد المعلم في كليات التربية في الجامعة الإسلامية و جامعة الأزهر و جامعة الأقصى في فلسطين، و استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، و قد تم توزيع أداتي الدراسة (استبيانان) على عينة عشوائية من خريجي الجامعات الثلاث – تخصص تربية / علوم – بلغت (143) طالبا و طالبة، و الذين تخرجوا في السنوات الخمس الأخيرة من هذه الجامعات، كما تم إجراء مقابلات مع عدد من مشرفين و مع أساتذة من كليات التربية للتعرف إلى نواحي القوة و الضعف في برامج إعداد معلم العلوم و اقتراح ما يلزم لإصلاح نواحي الضعف، و كانت النتائج كالتالي : 1- تعاني برامج إعداد معلم العلوم بالجامعات الثلاثة – بصورة عامة – ضعفا واضحا في المخرجات، لا سيما فيما يتعلق بمدى نجاحها في إكساب الطالب المعلم المهارات الأساسية للتدريس، و قد كان هناك أفضلية محدودة لكلية التربية بجامعة الأزهر مقارنة بالجامعة الإسلامية و الأقصى، و لكن ظلت الجامعات الثلاثة تعاني نفس الضعف حيث كان الأداء العام حسب الاستبانة الميدانية، 67% و هي نسبة غير مرضية.

2- يتضح من خلال البيانات أن المهارات المتعلقة بتنفيذ التدريس كانت الأكثر ضعفا، على سبيل المثال : المهارات المتعلقة بالتوظيف الجيد للتقنيات الحديثة و الوسائل التعليمية، و المهارات المرتبطة بتدريس القيم، و الاستخدام الفاعل للتعزيز، و القدرة على تحليل المنهاج، و القدرة على المتابعة و تطوير الاستراتيجيات العلاجية بناء على نتائج التغذية الراجعة، و القدرة على تصميم أنشطة تشجع الطلاب على التفكير، و تطبيق استراتيجيات تدريس حديثة كأسلوب حل المشكلات، و الاستقصاء، و غيره.

و ظهر هناك قصور في ممارسة الجوانب التطبيقية المتعلقة بتدريس العلوم في المواقف الصفية المختلفة، و ذلك بسبب عدم الاهتمام بالجانب المهاري في عملية إعداد معلم العلوم، لا سيما الجانب المخبري و ما يتعلق به من مهارات ضرورية للبيئة الصفية.

3- كما ظهر الضعف في كفايات تقييم تدريس العلوم، على سبيل المثال : القدرة على اختيار / توظيف أساليب تقييم مختلفة و ملائمة للغرض المرجو من التقييم، كذلك توظيف نتائج التقويم لوضع خطط علاجية، كذلك ظهر ضعفا في كل الكفايات المتعلقة بالعمل المخبري و المهارات الفرعية المتعلقة به جميعا.

قدمت الدراسة عددا من التوصيات لعلاج مشكلة غياب المهارات في برامج إعداد معلم العلوم.

نوع البيانات

أوراق مؤتمرات

رقم السجل

BIM-446180

• APA
• MLA
• AMA