الاستراتيجيات التعليمية التي يستخدمها معلمو اللغة العربية في المدارس الحكومية الأردنية من وجهة نظر المعلمين أنفسهم و علاقتها ببعض المتغيرات

Abstract AR

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى الاستراتيجيات التعليمية التي يستخدمها معلمو اللغة العربية في المدارس الحكومية الأردنية من وجهة نظر المعلمين أنفسهم، و علاقتها بمتغيرات جنس المعلم و خبرته و مؤهله العلمي.

تألفت عينة الدراسة من (65) معلما و معلمة للغة العربية، تم اختيارهم بطريقة عشوائية من المدارس الحكومية الأساسية في عمان، من أجل تحقيق أهداف الدراسة في تحديد الاستراتيجيات التدريسية المستخدمة لدى معلمي اللغة العربية في مدارس مديريات التربية و التعليم في مدينة عمان في الأردن، فقد تم إعداد استبانة تكونت من (51) فقرة موزعة على المجالات الثلاثة : (الاستراتيجيات السلوكية، الاستراتيجيات المعرفية، الاستراتيجيات الانفعالية).

دلت النتائج أن المستوى العام لاستخدام استراتيجيات التعليم لدى معلمي اللغة العربية كان متوسطا.

و بالنسبة لمجالات الاستراتيجيات فقد كانت الاستراتيجيات السلوكية بمستوى مرتفع، بينما جاءت الاستراتيجيات المعرفية ثم الانفعالية بمستوى متوسط، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) في مستوى استخدام استراتيجيات التعليم السلوكية و المعرفية و الوجدانية تعزى لمتغير الجنس.

كما يتضح أنه توجد فروق في الاستراتيجيات الوجدانية بين معلمي اللغة العربية ذوي الخبرة أقل من (5) سنوات و المعلمين ذوي الخبرة من (5) إلى أقل من (10) سنوات، و المعلمين ذوي الخبرة (10) سنوات فأكثر، لصالح معلمي اللغة العربية ذوي الخبرة أقل من (5) سنوات.

كما أشارت النتائج أنه توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسط درجات المعلمين الذين مؤهلهم العلمي دراسات عليا و المعلمين ذوي المؤهل العلمي بكالوريوس و دبلوم عال.

لمصلحة المعلمين الذين يحملون مؤهل الدراسات العليا.

أوصى الباحث بضرورة تدريب معلمي اللغة العربية لتطبيق الاستراتيجيات التعليمية – التعليمية المختلفة.