فاعلية طريقة حل المشكلات في التحصيل و تنمية التفكير التأملي لدى طالبات الرابع الأدبي في مادة تاريخ الحضارة العربية الإسلامية

Abstract AR

يهدف البحث الحالي إلى : 1- تعرف فاعلية طريقة حل المشكلات في التحصيل لدى طالبات الرابع الأدبي في مادة تاريخ الحضارة العربية الاسلامية.

2- تعرف فاعلية طريقة حل المشكلات في تنمية التفكير التأملي لدى طالبات الرابع الأدبي في مادة تاريخ الحضارة العربية الاسلامية.

فرضيتنا البحث : 1- لا توجد فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي مادة تاريخ الحضارة العربية الاسلامية بطريقة حل المشكلات و بين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن المادة نفسها بالطريقة التقليدية.

2- لا توجد فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ( 0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية في اختبار مقياس التفكير التأملي و بين المجموعة الضابطة في نقس الاختبار.

حدود البحث : يقتصر البحث الحالي على : 1- طالبات الصف الرابع الأدبي إعدادية الخنساء للبنات في محافظة بابل، للعمل الدراسي الأول للعام الدراسي 2014- 2015م.

2- الباب الأول و الثاني و الثالث و الرابع من مادة تاريخ الحضارة العربية الاسلامية، للصف الرابع الأدبي، أعداد : لجنة من وزارة التربية، (ط30 ، وزارة التربية، العرق، 2011م).

منهجية البحث و إجراءاته اعتمد الباحث منهج البحث التجريبي و بلغ حجم عينة التطبيق الأساسية (70) طالبة قام الباحث بأجراء عملية التكافؤ لطالبات المجموعتين في عدة متغيرات، بلغ عدد الأهداف السلوكية ( 75) هدفا سلوكيا.

و اعد اختبار تحصيليا مكون من ( 50) فقط، آما بالنسبة لمقياس التفكير التأملي فقد استله الباحث من الأدبيات و بعد إجراء الصدق و الثبات على المقياس اعد الباحث اختبار قبلي و بعدي على مجموعتي البحث التجريبية و الضابطة للتعرف على الفروق بين الطالبات و اختبار تحصيليا من نوع الاختيار من متعدد مكون من ( 50) فقرة.

تم استخدام الوسائل الإحصائية الآتية : 1- اختبار (test-t) لعينين مستقلين 2-مربع كاي -3معادلة قوة تمييز الفقرة تفسير النتائج ظهر تفوق طالبات المجموعة التجريبية التي درست باستعمال طريقة حل المشكلات على المجموعة الضابطة التي درست المقرر بالطريقة التقليدية، و كذلك تنمية التفكير التأملي لدى طالبات المجموعة التجريبية، و ذلك من خلال فارق نتائج الاختبار.

و استنتج الباحث أن قدرات التفكير التأملي تنمو، و تطور بفعل التدريب و الممارسة على أساليب و طرائق تدريسية تعتمد على أسئلة من شأنها تحفيز الدماغ على التفكير.

و أوصى باستعمال الطرائق الحديثة في تدريس مادة التاريخ للصف الرابع الأدبي 000 و قدر الإمكان الإفادة من نتائج الدراسة الحالية.

و اقترح الباحث-دراسة مماثلة للدراسة الحالية للتعرف على متغيرات تابعة أخرى مثل التفكير الإبداعي، و الناقد، و غيرها.