أثر استخدام المنهاج التفاعلي المطور في تحسين الذكاءات المتعددة لدى أطفال الرياض في الأردن

Abstract AR

هدفت الدراسة الحالية معرفة أثر المنهاج التفاعلي المطور في تحسين الذكاءات المتعددة لدى أطفال الرياض في الأردن، و قد تحددت مشكلتها بالسؤال الآتي : هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية (a = 0.05) بين متوسطات الأداء على اختبار الذكاءات المتعددة لدى أطفال مرحلة رياض الأطفال يعزى لنوع المنهاج (تفاعلي، تقليدي) و نوع الروضة (حكومية، خاصة) ؟ و قد بلغ أطفال الدراسة (95) طفلا و طفلة موزعين على مجموعتين : تجريبية قوامها (48) طفلا و طفلة : و ضابطة قوامها (48) طفلا و طفلة، و تم بناء اختبار الذكاءات المتعددة، و أجريت معاملات الصدق و الثبات اللازمة، و قد بلغ معامل ثباته (0.91) باستخدام معادلة كرونباخ ألفا، و قد توصلت الدراسة إلى نتائج أهمها : 1- وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (a = 0.01) لصالح المجموعة التجريبية.

2- عدم وجود فروق داله إحصائيا تعزى لنوع الروضة و المجموعة و التفاعل بينهما، و هذا يدل على أن نتائج تطبيق المنهاج التفاعلي المطور كانت أفضل من نتائج المنهاج التقليدي.

3- وجود فروق دالة إحصائيا على جميع أبعاد اختبار الذكاءات المتعددة تبعا لمجموعتي الدراسة عند مستوى (a = 0.05) ما عدا الذكاء الموسيقي إذ إن مستوى الدلالة فيه (a = 0.07) وذلك لصالح المجموعة التجريبية.

4- عدم وجود فروق دالة إحصائيا تعزى لنوع الروضة و التفاعل في جميع أبعاد اختبار الذكاءات المتعددة.

و انتهت بعدد من التوصيات في ضوء النتائج التي تم التوصل إليها.