الذاكرة العاملة و الازدواجية اللغوية و علاقتها بالتحصيل الدراسي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية

Abstract AR

أصبحت ثنائية اللغة ضرورة اجتماعية يفرضها واقع العالم المتغير الذي نعيشه و الذي يتطلب أساليبا متنوعة و مبتكرة للحياة حيث يتجاوز الفرد لغته الأم و يتعلم و يتقن أكثر من لغة مما يفتح له أفاقا إلى ثقافات جديدة ( عبد المعطي 2002) ووظائف بديلة خاصة في ظل العولمة و كذا انتشار الشركات متعددة الجنسيات و رواتبها المغرية مما أصبح طموحا لدى الأسر أن تعلم أبنائها لغات إضافية (Shenker، 2011).

تتفق النظريات على أن اللغة مهما كانت طبيعتها تمثل وسيلة تعبير عما نفكر فيه أو ماندركه من مثيرات في البيئة الخارجية التي نعيش فيها فالإنسان يستعمل اللغة كأداة للتواصل أو التفاهم مع الآخر قصد نقل آراءه و أفكاره.

و هو ما يجعل اللغة تنمو و تتطور بالممارسة اليومية للارتقاء اللغوي الذاتي.

حيث يسمح هذا الارتقاء للفرد المتعلم من أن يكتسب أكثر من لغة غير اللغة الأم التي تعتبر الأساس.

فالمتعلم يمكنه أن يكون أحادي مزدوج أو متعدد اللغات و ذلك حسب البيئة التي يعيش فيها و حسب الفروق الفردية.

و يتفق المختصون في علم اللسانيات و علم النفس و علم الأعصاب المعرفية على أن الإنسان يولد مفطورا بملكات مختلفة (السمع البصر الكلام.

.

.

.

.

.

) يمكنها أن تنمو و تتطور عن طريق الخبرة إلى قدرات تسمح له باكتساب كفاءة الكلام و التخاطب أي أن يكتسب الفرد لغة البيئة الذي نشأ فيها.