تأثير برنامج وسائط متعددة قائم على نظرية العبء المعرفي في تحسين صعوبات التعلم القرائية لدى أطفال الروضة ذوي صعوبات التعلم

Abstract AR

هدف البحث إلى التأكد من فعالية برنامج وسائط متعددة قائم على نظرية العبء المعرفي في تحسين صعوبات التعلم القرائية لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم بالروضة وقد اختيرت عينة البحث بصورة قصدية و تكونت من(30) طفلا و طفلة بالمستوى الثاني بمرحلة رياض الأطفال وتم استخدام بطارية " تشخيص صعوبات التعلم لعادل عبد الله " لتحديد عينة البحث ثم طبق مقياس العبء المعرفي لصعوبات التعلم القرائية إعداد الباحثة.

و أشارت نتائج البحث إلى أنه يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطات درجات التطبيقين القبلي و البعدي في مقياس العبءالمعرفي لصعوبات التعلم القرائية لصالح التطبيق البعدي و كانت من قيمة ت الجدولية و التي تساوي (2.04) عند مستوى دلالة 0، 05 أي أنها دالة إحصائيا كما أنه لا يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطات درجات التطبيقين القبلي و البعدي لصالح الذكور في مقياس العبء المعرفي لصعوبات التعلم القرائية.

و استنادا إلى هذه النتائج يوصي البحث الحالي بضرورة تطبيق البرنامج و تفعيله داخل الروضة لتحسين صعوبات التعلم القرائية للأطفال ذوي صعوبات التعلم كما يجب ضرورة الأخذ في الاعتبار بنظرية االمتعددةعرفي في كافة الأنشطة لما لها أكبر الأثر في الكشف عن المشكلات الأكاديمية التي يتعرض لها الطفل وقد تؤثر على تقدم مستواه الأكاديمي مما قد يؤثر سلبا على حالته النفسية كما يجب تحويل العديد من الأنشطة إلى الصورة الإلكترونية و استخدام الوسائط المتعددة فلها أثر بالغ في جذب انتباه الأطفال و نقل المفاهيم و المهارات بصورة أكثر تشويقا كما أنها تعمل على تخفيف الضغط على ذاكرة الطفل مما يخفض العبء المعرفي لديهم و التي كان لها دور فعال و مؤثر في البحث الحالي بتحسين صعوبات التعلم القرائية للأطفال ذوي صعوبات التعلم و العبء المعرفي المرتفع.