فاعلية الرسوم المتحركة ثلاثية الرؤية في تنمية بعض مهارات التفكير الإبداعي في مادة العلوم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

Abstract AR

تواجه الوسائل التعليمية المطبقة في مصر و خاصة المدارس المتوسطة في العلوم بعض المشكلات من حيث الجوانب القابلة للتطبيق في هذا الموضوع.

العديد من البحوث التربوية تعالج مثل هذه المشاكل وقد وجد الباحث ذلك في المقابلات و الملاحظات الشخصية.

من بين هذه المشاكل أن المنهج يفتقر إلى الجوانب العملية و عدم الاهتمام في الحوافز البصرية و الحسية و التي يمكن وصفها بأنها ظاهرة طبيعية أو بيئية لا يمكن أن يدركها المتعلم بألوانه الحقيقية.

و هو يتجاهل أيضا تطوير مهارات التفكير الابتكارية و دوافعها.

هذه المزايا هي أهم مهارات التفكير التي يجب تطويرها و اكتسابها من قبل متعلمي المدارس الإعدادية.

بناء على ما تقدم و بالتالي أصبح من الضروري استخدام الرسوم المتحركة و استخدامها في عملية التعلم و التدريس مادة العلوم في فصول الصف الأول.

مع تقدم الرسوم المتحركة و ظهور الرسوم المتحركة ثلاثية الأبعاد مجسمة و التي تم إضافة البعد الثالث للصورة مما يجعلها أكثر و اقعية.

هذا بلا شك من شأنه تطوير مهارات التفكير الإبداعي.

هنا تأتي أهمية و ضرورة إجراء هذا البحث.

لأنه يتعين علينا أن نعرف مدى فعالية الرسوم المتحركة ثلاثية الأبعاد المجسمة و بالتالي فإن هذه التكنولوجيا تمثل حقيقة واقعة في مستوى تقريبي للغاية بهدف تطوير التفكير الإبداعي للمتعلمين.

تم تنفيذ ذلك من خلال فيلم رسوم متحركة - S3D للرسوم المتحركة لوحدة الأرض و الكون في منهج العلوم الذي يدرس في الصف الأول التحضيري و الذي تم تطبيقه على طلاب هذه المرحلة لاستكشاف إلى أي مدى تكون الرسوم المتحركة ثلاثية الأبعاد المجسمة فعالة في تحسين المعرفة و تطوير مهارات التفكير الإبداعي (الطلاقة - الأصالة - المرونة) - المهارات التي من شأنها تعزيز مستويات التعلم بطريقة واضحة و ممتازة.

النتائج:

هناك فرق مع دلالة إحصائية قدرها (0.05) بين الدرجات المتوسطة لأول موضوعات المجموعة التجريبية (الطلاب) في الاختبار التمهيدي و الامتحان أثناء اختبار مهارات التفكير الإبداعي لصالح الاختبار البعدي.

يوجد اختلاف ذو دلالة إحصائية عند (0.05) بين الدرجات المتوسطة لموضوعات المجموعة التجريبية الثانية (الطلاب) في الاختبار التمهيدي و الامتحان أثناء اختبار مهارات التفكير الإبداعي لصالح الاختبار البعدي.

يوجد اختلاف ذو دلالة إحصائية عند (0.05) بين الدرجات المتوسطة لموضوعات المجموعة التجريبية الأولى و الثانية (الطلاب) في الاختبار التمهيدي و الامتحان أثناء اختبار مهارات التفكير الإبداعي لصالح الاختبار البعدي.