أثر التفاعل بين نمط عرض المحتوى باستخدام (الخرائط الذهنية-الخرائط المفاهيمية)‎ الرقمية في بيئة التعلم السحابية و مستوى القابلية للتعلم الذاتي في إكساب مهارات إنتاج المحفزات التعليمية الإلكترونية و تنمية مهارات التفكير الاستدلالي لدى الطلاب المعلمين بشعبة تكنولوجيا التعليم

Other Title(s)

The impact of the interaction between content display style (mend maps-conceptual maps)‎ digital and self-learning ability level by cloud learning environment in acquiring gamification production skills and developing the reasoning thinking skills for students of teachers instructional technology

Author

إسماعيل، عبد الرؤوف محمد محمد

Source

مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية : مجلة علمية محكمة

Publisher

Minia University Faculty of Specific Education

Publication Date

2019-05-31

Country of Publication

Egypt

No. of Pages

124

Main Subjects

Educational Sciences

Topics

• Educational technology
• Self-instruction
• Concept mapping
• Mental maps
• Cloud computing

Arabic Abstract

هدف البحث الحالي إلى تحديد أنسب نمط عرض المحتوى و هو (الخرائط الذهنيةـالخرائط المفاهيمية) في إطارهما الرقمي-المحوسب في بيئة التعلم السحابية باستخدام Classroom Google في ضوء تحديد مستوى القابلية للتعلم الذاتي (مرتفع -منخفض) إضافة إلى دراسة التفاعل بين النمطين و مستوى القابلية للتعلم الذاتي و ذلك فيما يتعلق بتأثيرهما على إكساب مهارات إنتاج المحفزات التعليمية الإلكترونية Gamification بجانبيها المعرفي و الأدائي و تنمية مهارات التفكير الاستدلالي لدى عينة من الطلاب المعلمين بشعبة تكنولوجيا التعليم تكونت من (40) طالبا و طالبة و بعد إجراء المعالجات الإحصائية للتصميم التجريبى للبحث.

أسفرت النتائج عن: وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ≤0.05 بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في اختبار التحصيل المعرفي و بطاقة تقييم المنتج لمهارات إنتاج المحفزات التعليمية الإلكترونية يرجع للتأثير الأساسي في استخدام (الخرائط الذهنيةـ الخرائط المفاهيمية) الرقمية كما أظهرت النتائج وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ≤0.05 بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في اختبار التحصيل المعرفي و بطاقة تقييم المنتج لمهارات إنتاج المحفزات التعليمية الإلكترونية يرجع للتأثير الأساسي في مستوى القابلية للتعلم الذاتي (مرتفع ـ منخفض) باستخدام بيئة التعلم السحابية كما يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ≤0.05 بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في مقياس مهارات التفكير الاستدلالي يرجع للتأثير الأساسي في استخدام (الخرائط الذهنية ـ الخرائط المفاهيمية) الرقمية كما يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ≤0.05 بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في مقياس مهارات التفكير الاستدلالي يرجع للتأثير الأساسي في مستوى القابلية للتعلم الذاتي (مرتفع ـ منخفض) كما أظهرت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ≤0.05 بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في اختبار التحصيل المعرفي و بطاقة تقييم المنتج و مقياس مهارات التفكير الاستدلالي ترجع للتأثير الأساسي للتفاعل بين (الخرائط الذهنية الخرائط المفاهيمية) الرقمية و مستوى القابلية للتعلم الذاتي (مرتفع منخفض)

English Abstract

Current research aimed to identify the most appropriate content and presentation style is (mind maps - conceptual maps) in computerized digital/cloud using learning environment Google Classroom given to determine the level of comparability for self-learning (high -low); in addition to the study of the interaction Between the types and level of comparability for self-learning, with regard to their impact on production skills Gamification both cognitive and functional, and the development of Reasoning Thinking skills of students teachers education technology Division consisted of (40 Male and female students), after making a statistical experimental design.

 The results showed that: There is a statistically significant difference at the level of significance of 0.05 ≤ between experimental groups students grades averages in cognitive achievement test and performance evaluation of card production skills of educational stimuli Electronic returns to the primary influence in use (mind maps vs.

conceptual maps) digital, as results showed difference at the level of significance of 0.05 ≤ between experimental groups students grades averages scale Reasoning Thinking skills for the basic effect; using (mind maps vs.

conceptual maps) digital, there is a statistically significant difference at the level indication ≤ 0.05 Between the experimental groups students grades averages scale evidentiary thinking skills for the basic effect; the level of comparability for self-learning (high vs.

low), and the results showed no statistically significant differences at 0.05 ≤ connotation between average grades students groups The cognitive achievement test pilot; and a performance assessment, evidentiary thinking skills scale; due to the primary influence for interaction between (mind maps vs.

conceptual maps), the level of comparability for self-learning (high vs.

low).

Data Type

Conference Papers

Record ID

BIM-1021416

• APA
• MLA
• AMA