L'impact des verbes d'action sur la compréhension des consignes de lecture des collégiens en FLE
Other Title(s)
تأثير أفعال العمل على فهم الطلاب لتعليمات القراءة باللغة الفرنسية كلغة أجنبية
The impact of action verbs on the understanding of reading instructions for college students in French as a foreign language
Author
Source
Revue des Sciences Sociales et Humaines
Issue
Vol. 10, Issue 2 (31 Jan. 2021), pp.584-600, 17 p.
Publisher
University of Mohamed Boudiaf M'sila Faculty of Humanities and Social Sciences
Publication Date
2021-01-31
Country of Publication
Algeria
No. of Pages
17
Main Subjects
Topics
Abstract EN
This study adress one of the difficulties of reading comprehension, namely the understanding of instructions; Hence the interest given to the comprehension / misunderstanding of action verbs by students in the context of French as a foreign language, when the teacher's instructions are formulated.
Indeed, in order to evaluate the reading comprehension activity, the teacher addresses questions to the students, offering them more or less appropriate instructions.
The texts constituting these instructions, which encourage action, can be a source of problems for them; this is why we interviewed 100 middle school students in 4th year, with the aim of determining their way of acting in the face of reading comprehension instructions and thus highlighting their deficiencies in vocabulary.
Under these conditions, this study proposes to examine the difficulties experienced by depository processors.
It is believed that this examination can help them gain access to meaning, not impede them
Abstract FRE
Cette étude met en exergue l'une des difficultés de la compréhension de l'écrit, à savoir l'appréhension des consignes; d'où l'intérêt accordé à la compréhension/incompréhension des verbes d'action par des élèves en contexte de FLE, lors de la formulation des consignes par l'enseignant.
En effet, en vue d'évaluer l'activité de lecture-compréhension, l'enseignant adresse des questions aux élèves, en leur proposant des consignes plus ou moins appropriées.
Les textes constituant ces consignes, qui incitent à l'action, peuvent être la source de problèmes pour ces apprenants; c'est pourquoi, on a interrogé 100 collégiens scolarisés en 4ème année, dans le but de déterminer leur manière d'agir face aux consignes de compréhension de l'écrit pour souligner, ainsi, leurs insuffisances en vocabulaire.
Dans ces conditions, la présente étude propose d'examiner les difficultés qu'éprouvent les traiteurs de consignes.
On estime que cet examen puisse leur fournir de l'aide dans l'accès au sens, et non leur imposer des entraves.
American Psychological Association (APA)
Ghazal, Nadrah. 2021. L'impact des verbes d'action sur la compréhension des consignes de lecture des collégiens en FLE. Revue des Sciences Sociales et Humaines،Vol. 10, no. 2, pp.584-600.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1085362
Modern Language Association (MLA)
Ghazal, Nadrah. L'impact des verbes d'action sur la compréhension des consignes de lecture des collégiens en FLE. Revue des Sciences Sociales et Humaines Vol. 10, no. 2 (Jan. 2021), pp.584-600.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1085362
American Medical Association (AMA)
Ghazal, Nadrah. L'impact des verbes d'action sur la compréhension des consignes de lecture des collégiens en FLE. Revue des Sciences Sociales et Humaines. 2021. Vol. 10, no. 2, pp.584-600.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1085362
Data Type
Journal Articles
Language
French
Notes
Includes Appendices : p. 599-600
Record ID
BIM-1085362
