متطلبات تطوير مؤسسات رياض الأطفال بمصر في ضوء الفلسفات التربوية المعاصرة

Abstract AR

إن مرحلة رياض الأطفال من أهم و اخطر مراحل النمو في حياة الانسان و التي يوضع فيها الأسس و الركائز و المبادئ التي تقام عليها شخصيتة في جوانبها المختلفة و على ضوء ما يتلقى الفرد من خبرات في مرحلة ما قبل المدرسة يتحدد إطار شخصيته.

فخبرات الطفولة المبكرة تحفز جذور عميقة في شخصية الطفل و تحدد معيار تلك الشخصية بدرجه كبيره في المستقبل لأن الطفل في هذه المرحلة قابل للتشكيل و إعادة تعديل السلوكيات غير المرغوبة إلى سلوكيات مرغوبة.

(شريف، 2014، 15 ).

و في العصر الحديث تزايدت أهمية رياض الأطفال، و بدأت معالمها تظهر بكل وضوح بفضل تحول الآراء الفلسفية و التربوية إلى ميادين التطبيق و التطوير، حيث اعتبرت هذه الفلسفات أن طفل الروضة هو المحور في كل فعالياتها، وأن كل عناصر النظام التربوي فيها تعود الطفل على ممارسة النشاط الذاتي و اللعب عن طريق الاستكشاف الحر ليتوصل بنفسه إلى مواقف يتعلم من خلالها فتترسخ المفاهيم و تنمو المعارف لديه (الشيبانى، 2001، 24 ).

لقد احتلت الدراسات التى تناولت طفل ما قبل المدرسة و مرحلة رياض الأطفال مكانة مميزه لدي المفكرين و التربويين بهدف تطوير مرحلة رياض الأطفال و إعداد الطفل بها نفسيا و تربويا و أخلاقيا و علميا كما نشأت فكرة رياض الأطفال نتيجة جهود عدد كبير من الفلاسفة و العلماء و المتخصصين في التربية و علم النفس و التربية أمثال فروبل و كومينوس و روسو و بستا لوزي و منتسوري و آخرين و التي أثرت على تطور فلسفة رياض الأطفال في عالمنا المعاصر.

لذا أجمع الباحثون في المجال التربوي أن لا تترك التربية في مرحلة الطفولة و ما قبل المدرسة للفطرة فكانت الدعوة لإنشاء مؤسسات متخصصة في تعليم المعارف و المهارات و الخبرات و أساليب التفكير و العمل و العلاقات الاجتماعية للأطفال فهي مرحلة تعليمية هادفة جدا لا تقل أهمية عن المراحل التعليمية الأخرى كما أنها مرحلة تربوية متميزة وقائمة بذاتها لها فلسفتها التربوية و أهدافها السلوكية و سيكولوجيتها التعليمية و التعلمية الخاصة بها.

و بالتالي فإنه من أهم القضايا التى يجب الاهتمام بها و التصدي لها قضية وجود فلسفة تربوية واضحة و معلنة لمرحلة ما قبل المدرسة تنبثق منها أهداف محددة و يتم في ضوئها اختيار الأنشطة و الخبرات التربوية المناسبة لطفل هذه المرحلة و يتم تقويم ما تعلمة طفل ما قبل المدرسة بناء عليها و تنمية وعى الأطفال بالحاضر و المستقبل يتطلب وضع فلسفة تربوية تعمل على تغيير التربية التقليدية من مجرد تربية قائمة على نقل المعلومات و المعارف التى يملكها الكبار إلى الأطفال باعتبارهم أقل خبرة و معرفة و الاعتماد على أساليب تدريسية تجعل منهم مقلدين أو متلقين سلبيين إلى تربية جديدة تعدهم لعالم المعلومات و التكنولوجيا التى تحتاج لأفراد متميزين و مبدعين مستعدين لمواجهة المستقبل إن مرحلة رياض الأطفال من أهم و اخطر مراحل النمو في حياة الانسان و التي يوضع فيها الأسس و الركائز و المبادئ التي تقام عليها شخصيتة في جوانبها المختلفة و على ضوء ما يتلقى الفرد من خبرات في مرحلة ما قبل المدرسة يتحدد إطار شخصيته.

فخبرات الطفولة المبكرة تحفز جذور عميقة في شخصية الطفل و تحدد معيار تلك الشخصية بدرجه كبيره في المستقبل لأن الطفل في هذه المرحلة قابل للتشكيل و إعادة تعديل السلوكيات غير المرغوبة إلى سلوكيات مرغوبة.

(شريف، 2014، 15 ).

و في العصر الحديث تزايدت أهمية رياض الأطفال، و بدأت معالمها تظهر بكل وضوح بفضل تحول الآراء الفلسفية و التربوية إلى ميادين التطبيق و التطوير، حيث اعتبرت هذه الفلسفات أن طفل الروضة هو المحور في كل فعالياتها، وأن كل عناصر النظام التربوي فيها تعود الطفل على ممارسة النشاط الذاتي و اللعب عن طريق الاستكشاف الحر ليتوصل بنفسه إلى مواقف يتعلم من خلالها فتترسخ المفاهيم و تنمو المعارف لديه (الشيبانى، 2001، 24 ).

لقد احتلت الدراسات التى تناولت طفل ما قبل المدرسة و مرحلة رياض الأطفال مكانة مميزه لدي المفكرين و التربويين بهدف تطوير مرحلة رياض الأطفال و إعداد الطفل بها نفسيا و تربويا و أخلاقيا و علميا كما نشأت فكرة رياض الأطفال نتيجة جهود عدد كبير من الفلاسفة و العلماء و المتخصصين في التربية و علم النفس و التربية أمثال فروبل و كومينوس و روسو و بستا لوزي و منتسوري و آخرين و التي أثرت على تطور فلسفة رياض الأطفال في عالمنا المعاصر.

لذا أجمع الباحثون في المجال التربوي أن لا تترك التربية في مرحلة الطفولة و ما قبل المدرسة للفطرة فكانت الدعوة لإنشاء مؤسسات متخصصة في تعليم المعارف و المهارات و الخبرات و أساليب التفكير و العمل و العلاقات الاجتماعية للأطفال فهي مرحلة تعليمية هادفة جدا لا تقل أهمية عن المراحل التعليمية الأخرى كما أنها مرحلة تربوية متميزة وقائمة بذاتها لها فلسفتها التربوية و أهدافها السلوكية و سيكولوجيتها التعليمية و التعلمية الخاصة بها.

و بالتالي فإنه من أهم القضايا التى يجب الاهتمام بها و التصدي لها قضية وجود فلسفة تربوية واضحة و معلنة لمرحلة ما قبل المدرسة تنبثق منها أهداف محددة و يتم في ضوئها اختيار الأنشطة و الخبرات التربوية المناسبة لطفل هذه المرحلة و يتم تقويم ما تعلمة طفل ما قبل المدرسة بناء عليها و تنمية وعى الأطفال بالحاضر و المستقبل يتطلب وضع فلسفة تربوية تعمل على تغيير التربية التقليدية من مجرد تربية قائمة على نقل المعلومات و المعارف التى يملكها الكبار إلى الأطفال باعتبارهم أقل خبرة و معرفة و الاعتماد على أساليب تدريسية تجعل منهم مقلدين أو متلقين سلبيين إلى تربية جديدة تعدهم لعالم المعلومات و التكنولوجيا التى تحتاج لأفراد متميزين و مبدعين مستعدين لمواجهة المستقبل