تصميم بيئة تعليم إلكترونية مدمجة بتكنولوجيا الواقع المعزز لتنمية الانتباه البصري لدي التلاميذ المعاقين عقليا القابلين للتعلم

Abstract AR

وقد نالت قضية دمج التعليم الإلكتروني في تعليم المعاقين بشكل عام و المعاقين عقليا القابلين للتعلم بشكل خاص اهتماما كبيرا علي المستوي الدولي و المحلي.

فقد أوصت العديد من المؤتمرات بضرورة الاهتمام بتعليمهم من خلال إعداد المناهج وفقا لأحدث تطبيقات التقنية بما يتناسب مع احتياجاتهم و خصائصهم المختلفة (سماح مرزوق2010 مصطفي القمش 2011).

و نظرا لطبيعة الإعاقة العقلية فإن التعليم المدمج بمزاياه المتعددة و المختلفة يعد من أفضل الطرق التي تساعدهم علي التعلم النشط المتقن و ذي معني و خاصة عند استخدامه بطريقة تراعي طبيعة الإعاقة التي يعانوا منها مما يولد شعورا بالرغبة في التعلم.

و لقد حظي التعليم المدمج بكثير من الاهتمام في الآونة الأخيرة فيعد مدخلا مرنا يسمح بتقديم الدعم و التشجيع و التفاعل وجها لوجه و كذلك تقديم الفرص أمام الطلاب للتعلم بشكل مستقل فضلا علي أنه يحول التعلم من التمركز حول المعلم إلي التمركز حول المتعلم مما يشجع الطلاب علي تحمل مسئولية تعلمهم بأنفسهم(Boyde، 2012، 40-53; Walsh، 2013).

و من التقنيات الحديثة التي يمكن توظيفيها داخل بيئات التعليم المدمج الواقع المعزز فيمكن توظيفه في العملية التعليمية بهدف تقديم المساعدة إلي المتعلمين ليتمكنوا من التعامل مع المعلومات و إدراكها بصريا.

كما يمكن أن يمدهم بطرق مختلفة لتمثيل المعلومات و إختبارها بشكل ديناميكي و سريع و سهل.

كما أنها توفر تعليما مجديا (Kipper & Rampolla، 2013).

و يترجم الواقع المعزز النظرية البنائية إلي واقع ملموس يمكن تطبيقه.

فالواقع المعزز يعمل علي سد الثغرة بين التعليم النظري و التطبيقي و يعمل علي دمج الواقع الحقيقي و الافتراضي معا وذلك وصولا لتحقيق أهداف التعلم الإلكتروني و متطلباته (عمرو درويش2017 207).

و من خلال توظيف الواقع المعزز في العملية التعليمية يتم تقديم المساعدة إلي الطلاب ليتمكنوا من التعامل مع المعلومات و إدراكها بصريا بشكل أسهل و أيسر و تمدهم بطرق مختلفة لتمثيل المعلومات و اختبارها بشكل ديناميكي و سهل (Catenazz & Sommaruga، 2013، 12).

من الدراسات التي أكدت علي فاعلية الواقع المعزز في تقديم المحتوي التعليمي لذوي الاحتياجات الخاصة (Don McMahon، David Cihak & Rachel Wright، 2015 سامية جودة 2018).

و بناء علي ما توصلت لها نتائج هذه الدراسات و ما أوصت به العديد من المؤتمرات قامت الباحثة بتوظيف الواقع المعزز في بيئة تعليم إلكترونية مدمجة للتقليل من الأثار السلبية التي تتركها الإعاقة علي جميع جوانب النمو كافة و الجانب المعرفي بشكل خاص مع التركيز علي الانتباه.

و يمثل الانتباه العملية الأولي في اكتساب الخبرات التربوية من خلال تركيز حواس التلميذ علي ما يقدم له في حجرة الفصل الدراسي من معلومات و مهارات (الفرحاتي محمود و أحلام حسن2008 18).

و لذا تكمن أبرز التحديات التي تواجه تعليم المعاقين عقليا القابلين للتعلم في مدي قدرة المعلمين علي جذب انتباه التلاميذ إلي موضوع التعلم وتمكنهم من تعزيز استجاباتهم لتكون دافعا للتحصيل و التعليم الأمر الذي يؤدي إلي تفعيل قدراتهم الذاتية و تحقيق أهداف التعليم (وائل مسعود 2006).

و من ثم فهناك حاجة ماسة إلي ما يثير انتباههم من الخارج و يجذبهم إلي التعلم بالنماذج و الصور و الأشكال و الاعتماد علي النشاط مع استخدام التعزيز و تقليل المثيرات المشتتة التي ليست لها علاقة بالموقف التعليمي المعروض (عبدالمطلب القريطي2005 22).

يتضح مما سبق مدي حاجة التلاميذ المعاقين عقليا القابلين للتعلم لتنمية الانتباه البصري و يمكن ذلك من خلال توظيف بيئة تعليم إلكترونية مدمجة قائمة علي تكنولوجيا الواقع المعزز.