فاعلية التفاعل بين النمطي (المتزامن و الغير متزامن)‎ ببيئة الحوسبة السحابية في تنمية الكفايات المهنية الإلكترونية لدى معلمي الرياضيات

Abstract AR

تواجه المؤسسات التعليمية في الوقت الحاضر العديد من المشاكل في مواكبة التغييرات في تقنيات المعلومات و الاتصالات السريعة حيث يتطلب تطوير تقنيات المعلومات المستخدمة في العملية التعليمية و التدريبية تكإلىف كبيرة بالإضافة لتكاليف الأجهزة و البرمجيات الجديدة لذلك ظهرت الحاجة إلى استخدام تقنيات المعلومات الحديثة مثل تقنية الحوسبة السحابية التي تمثل الحل الجديد لهذه المشكلات.

فاستخدام المتعلمين لتكنولوجيا الحوسبة السحابية تمكنهم من الوصول للتطبيقات من أي مكان وفي أي وقت و من أي أجهزة متصلة بالإنترنت كما يمكنهم من الوصول لنظم و برمجيات التطوير و تطوير تطبيقاتهم و تخزينها والوصول لتطبيقات قواعد البيانات و الشبكات الاجتماعية و أدوات التعلم الذاتية من خلال مجموعة متنوعة من أجهزة الحاسبات و الأجهزة اللوحية (إيناس الشيتي 2013).

تعد عملية التفاعل داخل بيئة الحوسبة السحابية من أهم العمليات في عملية التعليم فلا يكفي أن يستخدم المتعلم تطبيقات الحوسبة السحابية فقط بل أنه يحتاج إلى طرق و أسإلىب متعددة لعرض و تقديم المحتوى التعليمي و إتاحة الفرصة للمتعلم للتفاعل مع المحتوى.

و يرى سعد الراشد (2008) بأن التفاعل هو "التعلم النشط الذي يحوي اتصالا و تفاعلا متعدد الإتجاه بين عناصر العملية التعليمية".

و تشير جيليا اشيلي (2003) (Julia Ashley، 2003) إلى أهمية الاتصال المتبادل بين المعلم و طلابه، و بين الطلاب و الطلاب كنوع من أنواع التفاعل والتواصل بين الأفراد المتعلمين و بعضهم داخل نظم التعليم، حيث قسمت أنماط الاتصال و التفاعل بين المعلم و الطلاب و الطلاب بعضهم و بعض إلى نوعين أساسين، الأول: التفاعل القائم على الاتصال المتزامن (Synchronous Communication) و يقصد به التفاعل و التعاون بين الأفراد في ذات الوقت.

و يطلق عليه خدمة (ذات الوقت – اختلاف المكان) و من الأمثلة على هذا غرف الحوار المباشر (Internet Reply Chat)، سواء النصية أو الصوتية أو المرئية، و مؤتمرات الفيديو (Video Conferences)، و مؤتمرات الصوت (Audio Conferences)، و الرسائل الفورية (Instant Message) و التعلم القائم على الاتصال غير المتزامن (Asynchronous Communication) خدمة (اختلاف الوقت – اختلاف المكان) و التي تكون بين الأفراد في الوقت المنقضي و ليس الوقت الحقيقي و من الأمثلة عليه لوحات الإعلانات (Bulletin Board) لوحة النقاش (Discussion Board)، و البريد الإلكتروني (E-mail)، و القوائم البريدية (Mailing Lists)، و ملفات الفيديو المسجلة (Video Streaming)، و الصوت المسجل (Audio Streaming)، العروض القصية (Narrated Slideshows)، و مشروعات التعلم (Learning objects)، وثائق مكتبية (Document libraries)، قواعد البيانات (Databases).

لذلك فالتنمية المهنية المستدامة للمعلمين تستهدف تجديد أدائهم المهني و رفع جودته في مجالات التدريس و البحث العلمي و خدمة المجتمع و مساعدتهم في النمو و الارتقاء بقدراتهم و مهاراتهم بأسإلىب متنوعة لها صفة الشمول و التكامل و الاستمرارية و المرونة و التكيف مع متغيرات العصر و تحدياته و ينبغي العمل على تحديث المعارف و المهارات التي اكتسبوها في مجال التدريس و استخدام تكنولوجيا التعليم (حياة الحربي 2006) (Sarikaya، 2010، p.

2.

Kalaca، Yeg ̆en & Cali).