دراسة مقارنة لثلاث استراتيجيات تدريسية في تعليم الكيمياء لطلاب الصف الأول الثانوي و أثرها على تحصيلهم و بعض خصائصهم الانفعالية و المعرفية
Other Title(s)
A comparative study of three teaching strategies in chemistry courses for the first grade secondary students and their effects on achievement and some emotional and cognitive characteristics
Author
Source
Issue
Vol. 33, Issue 131 (30 Jun. 2019), pp.141-185, 45 p.
Publisher
Kuwait University Academic Publication Council
Publication Date
2019-06-30
Country of Publication
Kuwait
No. of Pages
45
Main Subjects
Arts & Humanities (Multidisciplinary)
Chemistry
Educational Sciences
Topics
- Chemistry
- Teaching methods
- Secondary education
- Educational policy
- Academic achievement
- Learning strategies
Abstract AR
هدف البحث إلى الكشف عن أفضل الاستراتيجيات التدريسية من حيث كونها الأكثر ملاءمة و تأثيرا على المتعلمين في ضوء قياس الفروق في التطبيق البعدي لكل من التحصيل الكيميائي، و التوجهات الأكاديمية و انفعالات التحصيل في ضوء اختلاف استراتيجيات التدريس(Ph esimulations) ، مدخل التفاعل (STSE)، و التعلم المتمركز حول المشكلة)، و ذلك عند استبعاد أثر الاختبارات القبلية للمتغيرات التابعة محل البحث.
شملت عينة البحث (120) طالبا ممن يدرسون مقرر الكيمياء للصف الأول الثانوي، تم تقسيمهم إلى (4) مجموعات، هي : المجموعة التجريبية الأولى تم تدريسها وفق التعلم المتمركز حول المشكلة، المجموعة التجريبية الثانية تم تدريسها باستخدام برمجيات PhET، المجموعة التجريبية الثالثة تم تدريسها باستخدام مدخل التفاعل (STSE)، المجموعة الضابطة تم تدريسها باستخدام الطريقة التقليدية، و بلغ عدد أفراد كل مجموعة (30) طالبا.
و باستخدام تحليل التباين المشترك (ANCOVA) و المقارنات البعدية بطريقة Scheffe، كشفت نتائج البحث عن وجود فروق بينية دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) في الاختبارات البعدية لكل من : التحصيل الكيميائي، التوجهات الأكاديمية و انفعالات التحصيل بين أفراد المجموعات التجريبية و الضابطة يعزى لاختلاف استراتيجيات التدريس (PhESimulations، مدخل (STSE)، و التعلم المتمركز حول المشكلة)، بالإضافة إلى تحديد مدخل التفاعل (STSE) كأفضل استراتيجية تدريسية ملائمة في تعليم الكيمياء.
Abstract EN
This study aims at identifying the effect of using three methods in teaching chemistry courses, (PhESimulations, science, technology, society and environment (STSE) approach and problem-centered learning) in chemistry achievement, academic orientation and academic emotions for first grade secondary students.
The sample consists of 120 students at Al Madinah.
The sample was chosen using the random cluster sampling method.
There are three experimental groups : the first one (30 students) taught by problem-centered learning method, the second group (30 students) taught by PhESimulations method, and the third group (30 students) taught by (STSE) Approach method, while the fourth group (control group) was taught by the traditional method.
Data were analyzed using ANCOVA, and Scheffe test for multiple comparisons.
Results revealed that there are statistically significant differences at (α ≤ 0.05) between the means of the chemistry achievement, academic orientation and academic emotions for first grade secondary students in chemistry courses, due to the method applied (PhESimulations, science, technology, society and environment (STSE) approach, and problem-centered learning) as compared to the traditional method, in favor of the three methods.
The science, technology, society and environment (STSE) approach came ahead of the other two.
American Psychological Association (APA)
الحربي، مروان بن علي. 2019. دراسة مقارنة لثلاث استراتيجيات تدريسية في تعليم الكيمياء لطلاب الصف الأول الثانوي و أثرها على تحصيلهم و بعض خصائصهم الانفعالية و المعرفية. المجلة التربوية،مج. 33، ع. 131، ص ص. 141-185.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1190981
Modern Language Association (MLA)
الحربي، مروان بن علي. دراسة مقارنة لثلاث استراتيجيات تدريسية في تعليم الكيمياء لطلاب الصف الأول الثانوي و أثرها على تحصيلهم و بعض خصائصهم الانفعالية و المعرفية. المجلة التربوية مج. 33، ع. 131 (حزيران 2019)، ص ص. 141-185.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1190981
American Medical Association (AMA)
الحربي، مروان بن علي. دراسة مقارنة لثلاث استراتيجيات تدريسية في تعليم الكيمياء لطلاب الصف الأول الثانوي و أثرها على تحصيلهم و بعض خصائصهم الانفعالية و المعرفية. المجلة التربوية. 2019. مج. 33، ع. 131، ص ص. 141-185.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1190981
Data Type
Journal Articles
Language
Arabic
Notes
يتضمن مراجع ببليوجرافية : ص. 179-185
Record ID
BIM-1190981