مدى تباين التحصيل الدراسي بتباين مستويات التمثيل المعرفي لدى التلاميذ العاديين و ذوي صعوبات فهم العلوم

Abstract AR

يعد الاهتمام بالعقل الانساني و العمليات العقلية مدار بحث و اهتمام الانسان عبر العصور حيث اعتبر العلماء السلوك المعرفي أحد أهم أشكال السلوك الانساني الذى أثار فضول الانسان و تفكيره حول قضايا الانتباه و الادراك و الذاكرة و التخيل و التفكير، فالنشاط المعرفي هو ميزة للإنسان على بقية الكائنات الحية التي خلقها الله تعالى بقدرات معرفية محدودة و التي تفتقر إلى اللغة البشرية التي خص الله بها الانسان و حده، و من هنا فإن اهتمام علم النفس المعرفي موجه بشكل خاص لفهم العقل الانساني و عملياته ووظائفه المعقدة (عدنان العتوم، 2014، 21).

و من أكثر التطورات أهمية في دعم علم النفس المعرفي، و الاتجاه المعرفي عموما هو ظهور مدخل تجهيز و معالجة المعلومات و الذي واكب التقدم الذي أحرزته علوم الحاسب الآلي، و علوم الاتصال، و من الافتراضات الهامة التي جاء بها مدخل تجهيز و معالجة المعلومات افتراضين مهمين هما: 1_ العمليات العقلية المعرفية تكون مفهومة عند مقارنتها بعمليات الحاسب الآلي.2_ العمليات العقلية المعرفية يمكن تفسيرها في ضوء تدفق أو تتابع المعلومات عبر سلسة من المراحل (فتحي الزيات، 1998ب، 36).

و المحور الأساسي الذى ترتكز عليه نظرية تجهيز و معالجة المعلومات، يتعلق بكم وكيف المعلومات التي يمكن اكتسابها، وكيف يحدث هذا الاكتساب و لذلك فإن المشتغلين بعلم النفس المعرفي عموما، و نظرية تجهيز و معالجة المعلومات خصوصا تركز اهتمامهم في الاجابة عن مثل هذه الأسئلة، وغيرها من تلك التي تدور حول " كيف ينتقى الناس وكيف يستخلصون أو يشتقون وكيف يعيدون انتاج وكيف يستخدمون المعلومات في البيئة و ما هي الضوابط المعرفية المتعلقة بمحتوى و عمليات تجهيز المعلومات التي تحكم عمليات الانتقاء، و الاشتقاق، و الاحتفاظ، و الانتاج، و الاستخدام داخل نظم محدودة السعه لتجهيز و معالجة المعلومات (السيد صقر، 2000، 55).

و أكد ساين و آخرون ( (Sian، et al.

، 2004، 584أن مفهوم التمثيلات العقلية يعد أحد المفاهيم الجوهرية و الأساسية لعلم النفس المعرفي وأن الكثير من العلوم مبنية على أساس بناء تمثيلات عقلية معرفية في ذاكرة الانسان.