L’accompagnement stratégique aux élèves en difficultés scolaires : cas des élèves sourds implantés

Other Title(s)

Strategic support for students with learning difficulties : case of deaf implanted students

Author

al-Jarrari, Hanan

Source

Massalek Atarbiya Wa Atakwine

Issue

Vol. 2, Issue 1 (30 Jun. 2019), pp.21-38, 18 p.

Publisher

Centre Regional des Metieres de I'education et de la formation Draa-Tafilalt

Publication Date

2019-06-30

Country of Publication

Morocco

No. of Pages

18

Main Subjects

Psychology

Abstract EN

Context: The absence of a sense does not prevent the brain from learning.

Nevertheless, it accentuates the difficulties when received information is wrong or incomplete.

After the acquisition of hearing, the implanted deaf child needs to adapt to the sound world he has just discovered.

He will have to use the newly acquired auditory perception to adapt his cognitive and metacognitive learning strategies.

Aim : The present study emphasizes this articulation between the cognitive / metacognitive strategies that the implanted child deploys in his learning and how he relies on his additional and new way of receiving information from his environment: the auditory perception (through his implant).

We discuss the school difficulties he encounters during this transition phase to the sound world and the new learning mechanisms that will be reconstructed.

This will allow us to establish a strategic support plan specific to the needs of the implanted child that should help him overcome his learning difficulties.

Methods : A prospective qualitative, quasi-experimental study that will take place in two phases ; the first phase“Before” : a observational cross section for decriptive purposes.

It will recruit 20 deaf children implanted in 2013 (aged 8 to 9 years old) in the Ear-Nose & Throat department of the August-20-1953 hospital of Ibn Rochd University Centre in Casablanca.

The second phase is a comparative study (Cas-control).

It will build on the results of the first phase and the guide developed on these results basis.

We will experiment it on 10 implanted children representing our experience group and compare the results to our reference group represented by 10 other implanted children who will not benefit from this guide.

All children are attending different national schools and have important learning difficulties at different levels.

Abstract FRE

L’absence d’un sens n’empêche pas le cerveau d’apprendre, mais accentue les difficultés lorsque les informations reçues sont fausses ou incomplètes.

Après l’acquisition de l’audition, l’enfant sourd implanté a besoin de s’adapter au monde sonore qu’il vient d’explorer.

Il devra utiliser la perception auditive nouvellement acquise pour adapter ses stratégies d’apprentissage cognitives et métacognitives.

La présente étude met l’accent sur cette articulation entre les stratégies cognitives / métacognitives que l’enfant implanté déploie dans ses apprentissages et l'utilisation de la perception auditive -via implant- comme nouvelle voie de réception des messages de son environnement.

Nous abordons, dans le présent travail, le cas de 20 enfants implantés qui ont des difficultés scolaires suite à cette transition vers le monde sonore.

Nous présentons les mécanismes d'apprentissage actuels et ceux qui se reconstruisent au fur et à mesure.

En se basant sur le modèle de l’aide stratégique de P.Vianin qui présente le fonctionnement cognitif en mettant l’accent sur les différents facteurs liés à l’enfant et à son environnement, nous essayerons d'établir un plan d’accompagnement stratégique spécifique aux besoins de l'enfant implanté.

Nous supposons que ce plan pourrait l’aider à surmonter ses difficultés scolaires.

Cette étude qualitative prospective et quasi-expérimentale – en cours - se déroule en deux phases : La première phase « Avant » : une phase transversale, observationnelle a visée descriptive qui recrute 20 enfants sourds implantés en 2013 (âgés aujourd'hui de 8 à 9 ans) au service d’Oto-Rhino-Laryngologie de l’hôpital ‘’20 Août 1953’’ du CHU Ibn Rochd de Casablanca.

La deuxième phase « Après » est une étude comparative de type cas/témoin.

Elle s’appuiera sur les résultats de la première phase ainsi que le guide élaboré sur la base de ces résultats.

Nous l'expérimenterons sur 10 enfants implantés représentant notre groupe d'expérience et comparerons les résultats à notre groupe témoin représenté par 10 autres enfants implantés qui ne bénéficieront pas de ce guide.

Tous les enfants sont scolarisés dans différents établissements nationaux et ont tous eu des difficultés scolaires à différents niveaux.

Le présent travail présente les résultats de la première phase.

American Psychological Association (APA)

al-Jarrari, Hanan. 2019. L’accompagnement stratégique aux élèves en difficultés scolaires : cas des élèves sourds implantés. Massalek Atarbiya Wa Atakwine،Vol. 2, no. 1, pp.21-38.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1232174

Modern Language Association (MLA)

al-Jarrari, Hanan. L’accompagnement stratégique aux élèves en difficultés scolaires : cas des élèves sourds implantés. Massalek Atarbiya Wa Atakwine Vol. 2, no. 1 (2019), pp.21-38.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1232174

American Medical Association (AMA)

al-Jarrari, Hanan. L’accompagnement stratégique aux élèves en difficultés scolaires : cas des élèves sourds implantés. Massalek Atarbiya Wa Atakwine. 2019. Vol. 2, no. 1, pp.21-38.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1232174

Data Type

Journal Articles

Language

French

Notes

Includes margin notes.

Record ID

BIM-1232174