استخدام نموذج "نيدهام البنائي" في تدريس العلوم لتنمية التفكير التحليلي و تقدير الذات لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي

Abstract AR

يمر العالم اليوم بتطور مستمر في شتى المجالات خاصة في مجال المعرفة و التفكير و المعلومات، وقد أصبح التفكير ونوعه و درجته يمثل معيارا لتقدم الأمم أو تخلفها لذا بات لزاما على المختصين في مجال التعليم إعادة النظر في الأساليب التربوية و التعليمية التي تلائم هذا الوضع، وذلك من خلال تدريب المتعلمين على إعمال عقولهم و تنمية تفكيرهم.

و نحن نعيش اليوم فترات تتطلب منا التفكير الواعي و السليم و عدم قبول أية ادعاءات بدون دليل أو تفسير علمي لها و بالتالي فنحن في حاجة لتربية النشء تربية علمية سليمة وواعية تربية تساعدهم على امتلاك مهارات التفكير و القدرة على الحوار و المناقشة الهادفة و امتلاك مهارات التحليل بعيدا عن الحفظ و الاستظهار.

و تنمية مهارات التفكير لدى المتعلمين أحد أهم أهداف تدريس العلوم و التربية العلمية وذلك لما لمناهج العلوم من دور بالغ الأهمية في تنشيط ذهن المتعلم و استثارة تفكيره و قدراته العقلية.

و التفكير التحليلي Analytical Thinkingهو أحد أشكال التفكير الذي يمثل ضرورة تفرضها متطلبات العصر الحديث الذي يتسم بتطور المعرفة و المعلومات و يحتاج إلى عقلية محللة تتعامل بطريقة إيجابية مع ما يواجهها من مواقف و قضايا و مشكلات مختلفة فبالتحليل يقف الإنسان على دقائق الأمور و تفاصيلها.

و التفكير التحليلي يساعد الفرد على النظر إلى المشكلات التي تواجهه نظرة تحليلية فاحصة لإدراك العلاقات بين الأفكار و المقارنة بينها و التنبؤ من خلال معرفة التفاصيل الدقيقة للمشكلات و تحديد كافة أبعادها والوصول إلى حل لها (Shabatat، et.

al.

، 2010).

و تندرج مهارات التفكير التحليلي ضمن مهارات التفكير المعرفية التي حددتها الجمعية الأمريكية لتطوير المناهج و التعليم باعتبار مهارات التفكير هي معالجات ذهنية تمارس و تستخدم عن قصد في معالجة المعلومات أو المواقف وحل المشكلات و تسهم هذه المهارات المتعددة في فاعلية التفكير.

و يعرفه (إبراهيم أبو عقيل 20139) بأنه القدرة العقلية التي تمكن الطالب من تفحص المشكلة و أفكارها و تقسيمها إلى مكونات أصغر فرعية مما يؤدي إلى فهم أجزاء المشكلة بشكل أكبر و بذلك يتمكن من إجراء عمليات أخرى على هذه الأجزاء.