فعالية استراتيجية دروس الفروض و التجارب (HEL)‎ في تصويب التصورات البديلة و تنمية الحس العلمي لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية في مادة العلوم

Abstract AR

يعد تدريس العلوم على الوجه الصحيح من القضايا المهمة التى شغلت و لا زالت تشغل تفكير الباحثين و المهتمين بالتربية العلمية كما أن اكتساب المعرفة العلمية السليمة التى يستطيع الفرد أن يستخدمها لفهم الظواهر الطبيعية و العلمية من حوله من الأمور الرئيسة.

و تعد المفاهيم العلمية الأساس في فهم العلم و تطوره كما يعد اكسابها للتلاميذ أحد أهم أهداف التربية العلمية لكونها تزيد من قدرته على تفسير العديد من الظواهر الطبيعية و تساعده على تصنيف العديد من الأشياء و الأحداث والمواقف و تجميعها في فئات تسهل من دراستها.

و من هذا المنطلق أصبح الاهتمام بدراسة المفاهيم العلمية ضرورة ملحة حيث أوضحت نتائج الدراسات أنه يوجد بعض التصورات البديلة لدى التلاميذ عن بعض المفاهيم العلمية مخالفة للتصورات العلمية الصواب وغير متفقة معها غير أنها تعوق تعلم التلاميذ للمفاهيم العلمية الصواب.

فمن خلال اطلاع الباحثة على العديد من الدراسات و البحوث و المصادر التربوية الحديثة مثل دراسة (ولاء مجاهد 2009) و دراسة (عبدالله عطالله 2010) و دراسة (هبة فرحات 2010) و دراسة (إيمان محمد 2010) و دراسة (حنان محمد 2011) و دراسة (أسماء شريف 2014) و دراسة (زينب محمد 2014) و دراسة (ميرام شريف 2014) و دراسة (محمد عمران 2016) و دراسة (رمزى عيسى 2016) و دراسة (فاطمة محمد 2016) فقد تبين وجود تصورات بديلة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية حول مفاهيم العلوم بشكل عام و مفاهيم المادة و خصائصها وحالاتها و الكثافة و الطاقة بشكل خاص وأن التلاميذ يأتون إلى حجرات الدراسة حاملين معهم مفاهيمهم الخاصة و البديلة عن بعض الظواهر الطبيعية و كشفت الدراسات عن انخفاض مستوى التلاميذ في اكتساب المفاهيم العلمية الأساسية مثل مفاهيم المادة و الطاقة وذلك في المرحلة الابتدائية.

و بالنظر إلى الدراسات السابقة التى تناولت التصورات البديلة فقد تبين أهمية تصويب التصورات البديلة لدى التلاميذ بصفة عامة و تلاميذ المرحلة الإعدادية بصفة خاصة.

مما سبق يتضح للباحثة أن السبب و راء وجود التصورات البديلة لدى التلاميذ في أن معلمى العلوم و على وجه الخصوص في المرحلة الأساسية يركزون على الجوانب النظرية و يهملون الجوانب التطبيقية و لهذا السبب فقد تركز اهتمام الباحثة على ضرورة استخدام استراتيجية جديدة ذو طابع خاص تتخذ من الجانب العملى منطلقا لاكتشاف المعرفة العلمية فتسمح للتلميذ بإعمال فكره و تشجيعه على النشاط العقلى و البدنى في مواقف التعلم لكى تكون ركيزتها الأولى و الأساسية هو التغيير المفاهيمى و التى بدورها تؤدى إلى تعديل و تصويب التصورات البديلة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية في مادة العلوم.