برنامج قائم على الوسائط الفائقة في تنمية بعض مهارات القراءة الجاهرة لدى دارسي اللغة العربية الناطقين بغيرها

Abstract AR

إن اللغة من أهم وسائل الاتصال في حياة الفرد و المجتمع كما أنها وسيلة النمو العقلي و المعرفي و الانفعالي فهي تمثل الأساس القوي للمعرفة المنتظمة و المتعمقة وهي أيضا الطريق للاطلاع و الدراسة و التحصيل فيها يعبر الفرد عن ذاته ويتواصل مع الآخرين فتنمو قدراته ـ و تزداد خبراته و يحقق التميز و اللغة العربية وسيلة التواصل و التفاهم و نقل الثقافة الحضارة العربية من جيل إلى آخر و من العرب إلى غير العرب من أبناء الأجناس الأخرى الذين يتعلمون العربية من غير الناطقين بها.

و تتضمن اللغة العربية أربع مهارات أساسية (الاستماع و التحدثو القراءة و الكتابة) و تحتل القراءة أهمية عظمى داخل منظومة اللغة فهي أداتنا التي نستطيع عن طريقها أن نقف على كل قديم و جديد و لذا اعتبرت معيار للحكم على مدى تقدم الأمم و تخلفها و إذا عدنا إلى منظومة التعليم فإن المتعلم يتخذ القراءة أداة لكي يتعلم حقائق المواد الدراسية المختلفة و المفاهيم المنبثقة داخل الكتب المقررة و إن أي ضعف في القراءة سينجم عنه ضعف في المواد الدراسية المقررة و كذلك في المستوى الثقافي للمتعلم.

فمنذ الوهلة الأولى لنزول الوحي أكد الله سبحانه و تعالى في كتابة العظيم على أهمية القراءة حيث قال مخاطبا نبيه الكريم صلى الله عليه و سلم (اقرأ باسم ربك الذي خلق).

(سورة العلق 1)ومن الحقائق التي يشهد بها تاريخ اللغة العربية أن القرآن الكريم قد رفع من شأنها و جعلمنها همزة الوصل بين المسلمين على اختلاف أجناسهم و تباين لغاتهموحفظها على مر العصور سواء بالعلوم التي ظهرت لخدمة هذا الكتاب المقدس مثل: علوم اللغة و النحو و الصرف أو بنشرها بين المسلمين.

(على محمود2006 2)*وفي الوقت الحاضر بدأت دول الغرب و الشرق – على حد سواء – تسعى إلى تعلم العربية و تعليمها و تدفعها إلى ذلك عدة دوافع و حاجات قد تكون دينية أوثقافية أواجتماعية أواقتصادية أوسياسية أوعسكرية إلى غير ذلك من الحاجات و الدوافع.

والواقع يشير إلى أنه مازال تعليم اللغة العربية يحتاج لتوفير الوسائل التعليمية اللازمة لنشرها و ترويجها.

فهناك حاجة إلى توفير وسائل تعليمية بحجم حاجتنا لنشرها كمعينات سمعية و بصرية تساهم بشكل بارز في تعلم المهارات الأساسية للغة العربية.

( فتحي يونس1987 27)ولكن مع هذا الاهتمام لا يزال دارسو اللغة العربية من الناطقين بلغات أخرى يعانون من مشكلات في دراستها ربما تعود لعدم مراعاة ضرورة اختلاف مناهج تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها عن برامج تعليمها لأهلها و اختلاف برامج تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى باختلاف نوعيات و أهداف و ثقافات و مستويات الدارسين و الإمكانات المتاحة و حاجات المتعلمين.

^.

(على مدكور إيمان هريدي20065)
* تتبع الباحثة نظام التوثيق الآتي: ( اسم المؤلف أو الباحث سنة النشر رقم الصفحة أو الصفحات التي تم الرجوع إليها )