الأساليب المعرفية لدى الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة القابلين للتعلم

Abstract AR

هدف البحث الحالي إلى تحديد الأساليب المعرفية التى يلجأ إليها الأطفال ذوى الإعاقة الذهنية البسيطة فى: الحصول على المعلومات و تنظيمها و معالجة و تجهيز المعلومات.

و تكونت عينة البحث من (20) معلم و أخصائي من المتعاملين مع الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية ممن لديهم خبرة في التعامل مع الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية كما تضمنت العينة (20) طفلا (8 إناث - 12 ذكر ) من الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (8-12 ) عام وذلك بمتوسط (111.73) شهر و انحراف معيارى (13.36) كما تراوحت معاملات ذكاؤهم بين (60-70) درجة ذكاء.

وتم تطبيق مقياس ملاحظة الأساليب المعرفية للأطفال ذوى الإعاقة الذهنية البسيطة ( للآباء و المعلمين) و بطاقات ملاحظة الأساليب المعرفية للأطفال ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة بالإضافة إلى مقياس ستانفورد الصورة الخامسة.

وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن الآباء و المعلمين يرون أن الأسلوب المعرفي الأكثر استخداما لدى الأطفال ذوى الإعاقة الذهنية البسيطة في الحصول على المعلومات هو أسلوب تنظيم المعلومات و الأسلوب المعرفي المستخدم في تجهيز المعلومات هو أسلوب التصور البصري - التلفظ يليه أسلوب الأسلوب البصرى -اللمسي و الأسلوب المعرفي المستخدم في تنظيم المعلومات هو أسلوب الدوجماطيقية.

كما أظهرت نتائج الدراسة أن الأسلوب المعرفي المستخدم لدى الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة من وجهة نظر الأطفال هو أسلوب تنظيم المعلومات يليه بالترتيب أسلوب تجهيز المعلومات و الأسلوب المعرفي المستخدم في تجهيز المعلومات لدي الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة من وجهة نظر الأطفال هو الأسلوب البصرى - اللمسي و الأسلوب المعرفي المستخدم في تنظيم المعلومات هو أسلوب التسوية مقابل الإبراز.

وتوصلت الدراسة ـ أيضا ـ إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعا لمتغير النوع (ذكور ـ إناث) سواء في ما يتعلق باستجابات الآباء و المعلمين أو الأطفال على مقياس الأساليب المعرفية أو أسلوب تجهيز المعلومات.