واقع ممارسة الشراكة الأسرية في المدارس الابتدائية الحكومية بمدينة جدة في ضوء نموذج إبستين

Abstract AR

للأسرة دور كبير و مؤثر في دعم العملية التعليمية و مساندتها للمدرسة ماديا و معنويا و تعتبر الركن الرئيسي في عملية الشراكة الأسرية و المؤثر الأول على أداء الطالب و المدرسة حيث يهدف البحث الحالي للكشف عن واقع ممارسة الشراكة الأسرية بين الأسرة و المدارس الابتدائية في ضوء أنماط نموذج إبستين للشراكة الأسرية و المجتمعية من وجهة نظر كلا من الأمهات و المعلمات في مدينة جدة و الكشف عن أنماط إبستين الأكثر تفعيلا من وجهة نظر كلا من الأمهات و المعلمات.

و لتحقيق أهداف البحث فقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي بتطبيق مقياس للكشف عن واقع الشراكة من خلال الأنماط الستة التالية (دعم الأسرة للوالدين التواصل التطوع التعلم في المنزل صنع القرار و المشاركة مع المجتمع المحلي) تم نشره إلكترونيا عن طريق مكاتب التعليم بجدة بأسلوب كرة الثلج و بلغ عدد الاستجابات 139 أم و 96 معلمة من (63) مدرسة ابتدائية ممثلة للمناطق التعليمية بجدة.

وقد أسفر البحث عن عدد من النتائج تبلورت في التالي: أن ممارسات أنماط إبستين في المدارس الحكومية الابتدائية تمارس في معظم الأحيان من وجهة نظر كلا من المعلمات والأمهات كما اتفقت عينتي البحث بأن أكثر الأنماط ممارسة من وجهة نظرهن نمطي التعلم في المنزل والتواصل و أقل الأنماط تفعيلا في المدارس الابتدائية الحكومية بجدة من وجهة نظر الأمهات هو نمط صنع القرار و نمط التعاون مع المجتمع المحلي من وجهة نظر المعلمات.

و أثبتت الفرضيات وجود فروق ذات دلالة إحصائية لكل نمط من أنماط نموذج ابستين و كانت هذه الفروق لصالح المعلمات و أثبتت أيضا وجود فروق في استجابات الأمهات و المعلمات نحو ممارسة الشراكة الأسرية في المدارس الابتدائية الحكومية بمدينة جدة تعزى لمتغير المنطقة التعليمية عند مستوى دلالة (α≤0.05).

وفي ضوء نتائج البحث توصي الباحثتان إدارة التعليم بزيادة البرامج التثقيفية للأسرة لمجالات المشاركة و تطويرها و بناءها وفق الاحتياجات و تفعيل دور الأسرة للمشاركةفيالقرارات المرتبطة بالمناهج و الأنشطة الطلابية كما توصي أيضا بمنح إدارات المدارس و الأسر المزيد من الصلاحيات و المرونة لزيادة تفعيل ممارسات الشراكة الأسرية.