Assessment in blended learning : EFL students' perceptions of continuous formative assessment in writing class

Abstract EN

Blended Learning environments, which coalesce online learning with face-to-face instruction, are often characterized by providing ongoing assessment to students to sustain their learning and hone their engagement.

One of the assessment methods that is believed to heighten students' learning is continuous formative assessment which hinges on iterative scaffolding and monitoring, thereby cultivating peer-to-peer learning.

The objective of the present study is to investigate EFL students' perceptions of continuous formative assessment in a blended writing class.

To this end, a descriptive study involving a mixed-methods design was conducted with 80 second year EFL degree students at the University of Algiers 2.

The findings, which emerged from the analysis of the questionnaire and focus group interview, indicated that the subjects had positive perceptions of CFA.

They claimed that it scaffolded and monitored their learning and helped them feel more accountable and engaged in their learning process.

It also provided them with learning tasks to involve in peer-assessment and peer-mediated learning.

The article concludes with pointing out some avenues for further research.

Abstract FRE

Les environnements d’apprentissage mixte, qui combinent l’apprentissage en ligne et l’enseignement en personne, sont caractérisés par une évaluation continue des étudiants pour soutenir leur apprentissage et améliorer leur engagement.

L’une des méthodes d’évaluation qui renforcent l’apprentissage des étudiants est l’évaluation formative continue.

Cette dernière est basée sur le soutien scolaire et un suivi itératif, ce qui favorise l’apprentissage entre pairs.

L’objectif de cet article est d’étudier les perceptions des étudiants à l’égard de l’évaluation formative continue de rédaction en class mixte.

Pour cela, une étude descriptive a été menée avec 80 étudiants de deuxième année d’anglais langue étrangère à l’Université d’Alger 2.

Les résultats indiquent que l’utilisation de l’EFC dans l’apprentissage mixte a servi à supporter et surveiller l’apprentissage des étudiants.

Ils ont déclaré que cette évaluation les aidait à se sentir autonomes et fortement engagés dans leur processus d’apprentissage.

Elle apporte des activités pédagogiques qui donnent des résultats considérables concernant l’apprentissage et l’évaluation par les pairs.

Cet article conclut en soulignant futurs travaux portant sur l’évaluation formative continue dans l’apprentissage mixte.