الدور الأخلاقي للتدريسي في قياس أداء الطالب عند تطبيق نظام التعليم الإلكتروني

Abstract AR

تتضمن الورقة مناقشة لتجربة تطبيق نظام التعليم الالكتروني، الذي اعتمد بسبب انتشار فايروس كوفيد 19 و استعراض العوامل و الضوابط المعتمدة في هذا النظام و التأثيرات الناتجة عنها على طريقة قياس مستوى اداء الطلبة.

اشارت النتائج إلى اهمية ضبط حضور الطلبة للمحاضرات الالكترونية وان يشعر المتخلف عن الالتحاق بالتعليم الالكتروني بتبعات ذلك على التقويم التي يحصل عليه، كما جرى بيان تاثير الطريقة المعتمدة لحساب السعي السنوي لغير المنتظمين بالتعليم الالكتروني على تحصيل الطلبة.

بين التحليل الاحصائي للبيانات حصول زيادة في نسب نجاح الطلبة مقارنة بنتائج السنوات السابقة عند تطبيق التعليم الالكتروني وفق الضوابط المعتمدة.

واثبتت النتائج ان تاثير درجة التقرير- التي اعتمدت كجزء من درجة الامتحان النهائي- كان مقاربا لتاثير طريقة حساب السعي السنوي في زيادة نسب النجاح.

كما تبين ان التاثير المشترك لجميع العوامل و الظروف التي رافقت تطبيق التعليم الالكتروني نتج عنه ارتفاع نسبة النجاح في الامتحان النهائي من 45% الى 95% ، مما يعني تخرج عدد معتبر من الطلبة و دخولهم سوق العمل بدون تمتعهم بالمؤهلات و المهارات اللازمة.

و بينت الورقة ضرورة مراقبة الطلبة اثناء اداء الامتحانات، كما جرى التأكيد على ضرورة معالجة الظروف التي صاحبت تطبيق التعليم الالكتروني وفق ضوابط تضمن عدم التاثير المباشر على مصلحة المجتمع و على سمعة المهنة الهندسية و حسب متطلبات اخلاقيات التعليم العالي و بنود مدونة اخلاقيات ممارسة المهنة الهندسية.

واوضحت الورقة كذلك الالتزامات الاخلاقية للكادر التدريسي ودوره في معالجة المعوقات المصاحبة للتعليم الالكتروني على وفق حلول مقترحة لهذا الغرض.

اشارت الورقة كذلك الى امكانية الإفادة من وسائل القياس المعتمدة في نظام التقويم البديل والى تخصيص جزء من درجة الامتحانات لاختبارات تؤدى عن طريق مقابلات شفوية تطبق في التعليم الاكتروني عبر تقنية التناظر المرئي (videoconference) للتمكن من معالجة تأثير الوزن الكبير الذي يعطى للامتحان النهائي ضمن قياس أداء الطلبة و ضرورة ضمان التوازن في توزيع درجات قياس اداء الطلبة.