برنامج قائم على التعلم المستند إلى الدماغ في علاج صعوبات القراءة و الكتابة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية

Abstract AR

يهدف البحث إلى علاج صعوبات القراءة و الكتابة لدى تلاميذ الصف الثالث الابتدائي، و من ثم استخدام التعلم المستند إلى الدماغ في علاج هذه الصعوبات.

وقد تكونت عينة البحث من خمسة و ثلاثين تلميذا كمجموعة تجريبية، و خمسة و عشرين تلميذا كمجموعة ضابطة بمدرسة محمد حلمي البسيوني بمحافظة الدقهلية، وقد أشارت نتائج البحث إلى فعالية التعلم المستند إلى الدماغ في علاج صعوبات القراءة و الكتابة لدى تلاميذ الصف الثالث الابتدائي.

عد التعليم في المرحلة الابتدائية حجر الزاوية لمراحل التعليم التالية، كما أنها تمثل أول عهد أبنائنا بالتعليم النظامي، كما تضم بين جدرانها العديد من التلاميذ الذين لا يستفيدون بشكل مباشر من البرامج التعليمية و الأنشطة التربوية التي تقدم لهم داخل الفصول، و من بين هؤلاء التلاميذ الذين يعانون من صعوبات تعلم في مجال أو أكثر من مجالات التعليم، مما يترتب عليه قلق الآباء، و المربين، و المهتمين بتربية و تعليم التلاميذ، في الوقت الذي يكون فيه هؤلاء التلاميذ في حاجة إلى الرعاية و الاهتمام بهم، شأنهم في ذلك شأن زملائهم العاديين داخل الفصل الدراسي
( بداي الرشيدي، 2013، 169).

وفيما يتعلق بتعليم القراءة و الكتابة، فهي ذات حساسية خاصة في السنوات الأولى من المرحلة الابتدائية، حتى إن العديد من المختصين يرى تجاوز الصف الثالث دون اكتساب هذه المهارات مؤشرا على إخفاق التلميذ في تعلمهما؛ بل إن الأبحاث الأخيرة في تعليم القراءة أكدت أهمية إتقان التلاميذ المهارات الأساسية في القراءة: تعرف الحروف، والوعي بالأصوات، و الفهم المناسب، و النطق الصحيح، و السرعة المناسبة في نهاية السنة الأولى من المرحلة الابتدائية( علي يونس، 2001، 4).

إن الصفوف الثلاثة الأولى من المرحلة الابتدائية هي مرحلة تعلم القراءة، ففي الصفين الأول و الثاني يكون التركيز على تعلم مباديء و أساسيات القراءة، فيبدأ التلميذ في تعلم الحروف و المقاطع و الكلمات و الجمل، و عند نهاية الصف الثالث يتوقع منه أن يكون قد أتقن التهجئة مع درجة معقولة من الطلاقة في القراءة، و إذا ترك التلميذ دون مساعدة خاصة فإن الفجوة بينه و بين أقرانه ستتسع، و بالتالي تظهر صعوبات حقيقية في تعلم القراءة بل في جميع المواد الدراسية.