معضلة اصطفاء المنهج في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها

Abstract AR

إعراض عنها، و ضعف شأنها بين الأمم، حتى تجرأ عدوها ينادي لإسقاطها من قائمة اللغات العالمية بحجة عدم استعمالها في المنتديات و المؤتمرات الدولية، وقلة جدوى الانشغال بها، حتى في أمتها، فصار حالها قوة لغيرها، وقد انحسر وجودها الفاعل عالميا! و أكثر الناس اليوم من لا يتعلمها، كما أن تعليمها مع قلته و خضوعه تحت إمرة عولمة وهيمنة شانئيها، لا ينكر منصف أنه تعليم ضعيف هزيل، مرتبط بضعف الأمة.

و مما يزيد في العجب أنهم لم ينسبوا حالها إلا إليها هي، و من ثم فهي- في نظرهم- لغة صعبة التعلم، مستحيلة التعليم، لا ترقى إلى مستوى عالمي، و لولا أن تاريخ الحضارة العالمية يحوج إليها لما نظر إليها أحد، و بناء عليه فقد وجب التخلص منها.

هذه هي الحال الواقعة و الظاهرة التي تستدعي من كل منصف القيام لرد اعتبار هذه اللغة التي تعيش غربة قطعا من الليل مظلما، حتى بين حملة عرشها وحماة صرحها.

و إن هذا الفساد قد لزم إصلاحه، وأول الإصلاح إنما يكون بالنظر إلى ثلاثية لا تنفك عن حال أية لغة: خصائص علم، و متعلم، و معلم اللغة.

وهي أهم عناصر المنهج التعليمي.

و إن ذلكم المنهج التعليمي له معالم و علامات؛ نجليها في هذه الوريقات؛ وفيها موجز لبعض ما استطعنا جمعه من هذه المعالم المنهجية في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها.